{"id":9729,"date":"2022-10-24T02:35:45","date_gmt":"2022-10-24T00:35:45","guid":{"rendered":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/?p=9729"},"modified":"2022-10-23T16:39:21","modified_gmt":"2022-10-23T14:39:21","slug":"9729-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/9729-2\/","title":{"rendered":"La fabrique du cr\u00e9tin digital"},"content":{"rendered":"

Un livre de Michel Desmurget<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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Son livre est divis\u00e9 en 2 parties. La premi\u00e8re s’attache \u00e0 d\u00e9montrer que la promotion du num\u00e9rique et des \u00e9crans en g\u00e9n\u00e9ral est un mythe, soigneusement construit par des lobbies qui se sont introduit m\u00eame au sein de l’\u00e9ducation nationale pour promouvoir leurs produits en d\u00e9montrant que nous avions une chance inou\u00efe pour nos enfants. Cette promotion a ni\u00e9 toutes les \u00e9tudes scientifiques qui d\u00e9montrent le contraire.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La seconde partie d\u00e9nonce les ravages sur les plus jeunes d’entre nous et ce d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Je cite Desmurget: \u00abTous les piliers du d\u00e9veloppement sont affect\u00e9s, depuis le somatique, \u00e0 savoir le corps (avec des effets, par exemple, sur l’ob\u00e9sit\u00e9 et la maturation cardio-vasculaire), jusqu’\u00e0 l’\u00e9motionnel (par exemple, l’agressivit\u00e9 ou la d\u00e9pression) en passant par le cognitif, autrement dit l’intellectuel (par exemple, le langage et la concentration), autant d’impacts qui ne laissent pas indemnes la r\u00e9ussite scolaire.\u00bb<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

1. Construction d’un mythe<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Commen\u00e7ons par un oxymore de Carlos Ruiz Safon, romancier catalan : \u00abL’incomp\u00e9tent se pr\u00e9sente toujours comme expert.\u00bb<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

M.D. \u00e9tablit premi\u00e8rement les diff\u00e9rents manques de rigueur, comp\u00e9tence, \u00e9quilibre, neutralit\u00e9 et honn\u00eatet\u00e9 des intervenants m\u00e9diatiques suppos\u00e9s conna\u00eetre ce sujet (universitaires \u2013journalistes \u2013politiques \u2013lobbyistes ou psychologues)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ensuite, il d\u00e9nonce les habillages malins pour faire croire que tout va bien dans ce nouveau monde des \u00e9crans.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Enfin, il donne des outils concrets d’\u00e9valuation pour nous permettre d’avoir une vigilance critique et se prot\u00e9ger des pi\u00e8ges les plus grossiers.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

A. Contes et l\u00e9gendes<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Quand les m\u00e9dias r\u00e9p\u00e8tent que les nouvelles g\u00e9n\u00e9rations, gr\u00e2ce aux merveilles num\u00e9riques, ont des cerveaux et des modes d’apprentissage diff\u00e9rents, les gens finissent par le croire. On appelle ainsi cette g\u00e9n\u00e9ration y (1980-2000) ou z (apr\u00e8s 2000) des \u00abdigital natives\u00bb (en clair \u00abn\u00e9 avec le num\u00e9rique\u00bb). Ils auraient 3 traits saillants : zapping, impatience et sens du collectif, ma\u00eetriseraient ces outils et il serait temps de passer \u00e0 un autre type de p\u00e9dagogie pour tenir compte de l’\u00e9volution de notre soci\u00e9t\u00e9. On pourrait \u00e9crire des dizaines de pages sur ce th\u00e8me. Tous ces individus n’existent pas : l’enfant mutant du num\u00e9rique, g\u00e9nial et curieux gr\u00e2ce \u00e0 Google Search, le sp\u00e9cialiste de jeu vid\u00e9o plus habile que quiconque, tous ces enfants ne sont que des l\u00e9gendes. Ce mythe est pourtant bien confortable : tout d’abord, pour rassurer les parents en leur faisant croire que leurs enfants sont de vrais g\u00e9nies du num\u00e9rique alors qu’ils ne savent utiliser que quelques co\u00fbteuses applications triviales. Sur le plan scolaire, il permet, pour le plus grand bonheur d’une industrie florissante, de soutenir la num\u00e9risation forc\u00e9e du syst\u00e8me malgr\u00e9 les performances inqui\u00e9tantes. Tout le monde y gagne… sauf nos enfants ; mais, apparemment, tout le monde s’en moque.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

B. Paroles d’experts<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

On le sait : en quelques mots bien vici\u00e9s, on peut abattre toute une r\u00e9flexion soigneusement construite. Ainsi, agissent les soit-disant experts au service des lobbys. D’un point de vue financier, il est toujours rentable de pr\u00e9f\u00e9rer l’int\u00e9r\u00eat industriel \u00e0 la sant\u00e9 publique. Alors, qu’est-ce qu’un expert cr\u00e9dible :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

1. Conna\u00eet son domaine, ma\u00eetrise litt\u00e9rature scientifique disponible sur le sujet<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2. Ne modifie pas son discours en fonction des auditoires et des financeurs de sa prestation.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

3. Quelqu’un qui n’a pas de conflits d’int\u00e9r\u00eats ou, au pire, qui l’annonce pour que le public forme son jugement en toute connaissance de cause.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Tout journaliste devrait donc s’assurer de ces 3 pr\u00e9-requis.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Dans le champ du num\u00e9rique, l’info offerte au grand public manque cruellement de fiabilit\u00e9. Nombre d’experts m\u00e9diatiques, parmi les plus importants, pr\u00e9sentent une stup\u00e9fiante capacit\u00e9 \u00e0 collectionner les \u00e2neries, sornettes, revirements, approximations et contrev\u00e9rit\u00e9s. Qu’ils agissent sous mandat officiel, acad\u00e9mique ou personnel ne change rien \u00e0 l’affaire. Les choses iraient sans doute un peu mieux si les potentiels conflits d’int\u00e9r\u00eats \u00e9taient syst\u00e9matiquement traqu\u00e9s et d\u00e9voil\u00e9s. Mais ce n’est pas le cas. On continue \u00e0 voir des psychiatres, psychologues, m\u00e9decins, universitaires et autres suppos\u00e9s sp\u00e9cialistes courir les plateaux sans jamais devoir expliciter leurs suj\u00e9tions industrielles.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Tous ces \u00e9l\u00e9ments ne sont pas anodins. Des politiques efficaces de pr\u00e9vention auraient depuis longtemps pu \u00eatre engag\u00e9es et la r\u00e9flexion sur la num\u00e9risation du syst\u00e8me scolaire ne serait pas aussi d\u00e9connect\u00e9e des r\u00e9alit\u00e9s scientifiques.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Tous les journaux scientifiques ne se valent pas. Un J.S. se d\u00e9finit par sa proc\u00e9dure de s\u00e9lection \u00e9ditoriale. Quand l’\u00e9diteur re\u00e7oit un texte, il commence par estimer l’origine et la cr\u00e9dibilit\u00e9 de ce dernier. Apr\u00e8s, s’il le juge utile, il s\u00e9lectionne 2, 3 ou 4 sp\u00e9cialistes du domaine trait\u00e9 pour une \u00e9valuation approfondie. Ceux-ci lisent le texte en d\u00e9tail et se prononcent sur son int\u00e9r\u00eat (apporte-t-il qqc de nouveau ?), sa rigueur (protocole d’\u00e9tude et outils d’analyse valides) et ses conclusions (conformes aux donn\u00e9es ?) Plus le journal est r\u00e9put\u00e9, plus les crit\u00e8res de s\u00e9lection sont durs. Par cons\u00e9quent il existe une hi\u00e9rarchie dans les journaux scientifiques, \u00e9valu\u00e9e suivant le n. de fois qu’ils sont cit\u00e9s (20 et += excellent; 10 \u00e0 20 = tr\u00e8s bon; 5 \u00e0 10 = bon; 2 \u00e0 5 = moyen; moins de 2 = faible) A c\u00f4t\u00e9 il y a plein de magazines bidons, sous des appellations cr\u00e9dibles, publient n’importe quoi moyennant r\u00e9tribution, par ex Journal of pharmacology et pharmacologyvigilance)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

2 La r\u00e9alit\u00e9 d’une intelligence entrav\u00e9e et d’une sant\u00e9 menac\u00e9e<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

En pr\u00e9ambule<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9videmment, il est absolument stupide de penser qu’on peut rejeter le num\u00e9rique dans son ensemble pour toute notre civilisation. Son apport est incontestable (d\u00e9tecteurs de mines, t\u00e2ches r\u00e9p\u00e9titives et destructrices pour la sant\u00e9 des humains, partage des donn\u00e9es pour la recherche scientifique ou industrielle, logiciels de traitement de texte, de gestion, de conception m\u00e9canique). Inutile aussi de penser qu’une demi-heure de r\u00e9seaux sociaux ou de jeux vid\u00e9o puissent affecter le d\u00e9veloppement cognitif et les r\u00e9sultats scolaires de l’enfant.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les outils num\u00e9riques affectent les 4 piliers constitutionnels de notre identit\u00e9 : le cognitif, l’\u00e9motionnel, le social et le sanitaire. Toute cette influence se r\u00e9alise dans une complexit\u00e9 d’action qui ne sont pas simples et directs, mais agissent par des voies d\u00e9rob\u00e9es, en cascade, avec d\u00e9lais et de mani\u00e8re synergique.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ainsi, pour ce qui concerne l’impact sur le sommeil, on sait que son alt\u00e9ration entra\u00eene des difficult\u00e9s de m\u00e9morisation, des manques dans les facult\u00e9s d’apprentissage et une perturbation du fonctionnement intellectuel diurne. Le syst\u00e8me immunitaire s’affaiblit avec risques accrus de maladie, donc d’absence \u00e0 l’\u00e9cole et augmentation des difficult\u00e9s scolaires.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le manque de sommeil est un facteur d’ob\u00e9sit\u00e9. Or, l’ob\u00e9sit\u00e9 est associ\u00e9e \u00e0 une diminution des performances scolaires, notamment en raison d’un absent\u00e9isme accru et du caract\u00e8re destructeur des st\u00e9r\u00e9otypes (souvent implicites) associ\u00e9es \u00e0 cet \u00e9tat sanitaire ( veulerie, aboulie, malpropret\u00e9, d\u00e9loyaut\u00e9, maladresse, paresse, grossi\u00e8ret\u00e9..) Ces st\u00e9r\u00e9otypes sont en partie li\u00e9s \u00e0 la repr\u00e9sentation du \u00abgros\u00bbdans la sph\u00e8re m\u00e9diatique (films, s\u00e9ries, clips, articles de la presse f\u00e9minine).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La cascade continue: on peut ajouter que le manque de sommeil cr\u00e9e une baisse de temps consacr\u00e9 aux devoirs, un effondrement des capacit\u00e9s langagi\u00e8res et attentionnelles. L’humeur et les \u00e9motions sont perturb\u00e9es, le cerveau vieillit pr\u00e9cocement.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Bien s\u00fbr, la plupart de ces influences d\u00e9passent largement le cadre des \u00e9crans avec des facteurs non num\u00e9riques d’ordre d\u00e9mographiques, sociaux ou familiaux.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

3 \u00c9tudes Boiteuses<\/span><\/strong><\/p>\n

Plusieurs \u00e9tudes am\u00e9ricaines ont montr\u00e9 que les \u00e9missions de t\u00e9l\u00e9r\u00e9alit\u00e9 en prime time utilisaient moins de 600 mots de vocabulaire, un livre en poss\u00e8de au minimum 1000, un magazine scientifique 4000 et un livre de classe de 3\u00e8me 24000 !<\/span><\/p>\n

Une chose principale est \u00e0 retenir : en mati\u00e8re d’\u00e9crans, lorsque les m\u00e9dias d\u00e9crivent une \u00e9tude particuli\u00e8re, soyez toujours extr\u00eamement circonspect vis-\u00e0-vis des conclusions avanc\u00e9es, surtout si la mari\u00e9e semble trop belle. Non que toutes les productions m\u00e9diatiques soient d\u00e9ficientes ou boiteuses, mais qu’il existe suffisamment de mauvais comptes rendus et choix \u00e9ditoriaux pour commander, \u00e0 priori, la plus grande prudence. Se m\u00e9fier des rapports iconoclastes qui contredisent des \u00e9tudes \u00e9tablis par des dizaines de travaux ant\u00e9rieurs.<\/span><\/p>\n

4 Des usages abusifs trop r\u00e9pandus<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

3 questions : <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Quoi ? Quels \u00e9crans sont utilis\u00e9s ? <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Combien ? Le temps pass\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Qui? Quels sont les usagers : conna\u00eetre l’\u00e2ge, le sexe, le milieu social .<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Tout d’abord, difficile d’avoir des \u00e9tudes vraiment fiables, il faudrait avoir une observation 24h sur 24 des sujets pour \u00eatre vrai, toutes les \u00e9tudes seront donc relatives avec, bien souvent, une sous-estimation de la consommation d\u00e9clar\u00e9e par les personnes interrog\u00e9es.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Enfance ; l’impr\u00e9gnation<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Nous sommes des \u00eatres d’habitude avec des routines alimentaires, scolaires, sociales ou de lecture. Ainsi, plus l’enfant est confront\u00e9 t\u00f4t aux \u00e9crans, plus il deviendra assidu.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Deuxi\u00e8mement, les premi\u00e8res ann\u00e9es sont fondamentales en mati\u00e8re d’apprentissage et de maturation c\u00e9r\u00e9brale. Autant, on sait qu’on peut \u00e0 n’importe quel \u00e2ge d\u00e9couvrir et apprendre l’informatique, autant il est compliqu\u00e9 de r\u00e9cup\u00e9rer les manques de d\u00e9veloppement du langage, de coordination motrice, de pr\u00e9requis math\u00e9matiques, d’habitus sociaux ou de gestion \u00e9motionnelle.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Moins de 2 ans: en moyenne 50′ = 10% dur\u00e9e de veille ou 15% temps libre.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Cumul\u00e9e sur 24 mois = 600 heures soit3\/4 ann\u00e9e de maternelle, ou 200 000 \u00e9nonc\u00e9s perdus ou encore 850 000 mots non entendus.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Seule une moiti\u00e9 des parents sont pr\u00e9sents, pas forc\u00e9ment avec interaction. Ainsi, d’apr\u00e8s une \u00e9tude sur des bambins de 6 mois 85% du temps d’\u00e9cran \u00e9tait silencieux, c-a-d sans intervention langagi\u00e8re d’un adulte.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Une autre statistique int\u00e9ressante: 95% du temps des b\u00e9b\u00e9s (0-1an) est consacr\u00e9 des consommations audiovisuelles avec une grande disparit\u00e9: 29% jamais expos\u00e9, 34 chaque jour et 37 entre ces 2 extr\u00eames. En fait, + d’un tiers des enfants de \u2013de 1 an consomment 90′ de t\u00e9l\u00e9 chaque jour, en majorit\u00e9 dans les milieux d\u00e9favoris\u00e9s. Qqs \u00e9tudes montrent d’ailleurs que, dans ces milieux, l’usage journalier serait de 1h30 \u00e0 3h30! Pour expliquer cette orgie d’\u00e9crans:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 faire tenir les gamins tranquilles dans les lieux publics (65%)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 pendant les courses (70%)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 et ou lors des t\u00e2ches m\u00e9nag\u00e8res (65%)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Chaque jour, pr\u00e8s de 90% des enfants d\u00e9favoris\u00e9s regardent la t\u00e9l\u00e9; 65% utilisent des outils mobiles (tablettes ou smartphones) et 15% sont expos\u00e9s \u00e0 des consoles de jeux.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En 4 ans, la proportion de moins de 12 mois utilisant des \u00e9crans mobiles est pass\u00e9e de 40 \u00e0 92% !<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Premier palie r: de 2 \u00e0 8 ans<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Entre 2 et 4 ans, on passe aux choses s\u00e9rieuses avec une consommation num\u00e9rique qui augmente brutalement \u00e0 2h45\/jour. Sur la derni\u00e8re d\u00e9cennie = +30% = \u00bc temps de veille et<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

sur une ann\u00e9e = + de 1000h = 7 ann\u00e9es compl\u00e8tes d’enseignement ou 460 jours de vie \u00e9veill\u00e9e (une ann\u00e9e et quart) ou encore l’exacte quantit\u00e9 du temps de travail personnel requis pour devenir un solide violoniste.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Pr\u00e9adolescence: de 8 \u00e0 12 ans<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Besoin en sommeil moins important. Naturellement entre 1h30 et 1h45 d’\u00e9veil en plus.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Gains qui se retrouvent dans les \u00e9crans avec 4h40 contre 3h auparavant. 4H40 = 1\/3 temps d’\u00e9veil<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Cumul\u00e9 sur 1 an, cela repr\u00e9sente 1700h, \u00e9quivalent de 2 ann\u00e9es scolaires.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Effarant mais pour la saturation digitale, cela fait que 53% des ados ont une tablette, 47% une t\u00e9l\u00e9, 22% une console de jeux et 24% un smartphone<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Autre statistique : 85% du temps d’\u00e9crans aux mat\u00e9riaux audiovisuels (2h30) et jeux vid\u00e9os (1h20)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

8% (20′) pour les r\u00e9seaux sociaux et 4% (10′) pour surfer sur la toile.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ces comportements moyens masquent de grandes disparit\u00e9s. Certains se goinfrent de t\u00e9l\u00e9 tandis que d’autres adorent les jeux vid\u00e9os et que des derniers mixent ces comportements. Ceci dit, 35% des pr\u00e9ados ont \u2013de 2 heures\/jour, 19% \u00e0 -1h et 6% \u00e0 z\u00e9ro! Chiffre de 6% que l’on retrouve \u00e0 l’adolescence, ce qui sugg\u00e8re qu’un groupe d’enfants, sans doute de milieu favoris\u00e9, ont des parents qui les maintiennent \u00e0 l’\u00e9cart de toute exposition num\u00e9rique. Est-ce qu’ils se portent plus mal? Apparemment non, toutes les \u00e9tudes montrent que cette abstinence ne perturbe ni leur \u00e9quilibre \u00e9motionnel, ni leur int\u00e9gration sociale. Bien au contraire !<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Adolescence : entre 13 et 18 ans: la submersion<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Consommation quotidienne: 6h40! = \u00bc de journ\u00e9e; 40% du temps de veille, 2400 heures, 100 jours et 2 ann\u00e9es et demi de temps scolaire ou, encore, la totalit\u00e9 du temps consacr\u00e9 de la sixi\u00e8me \u00e0 la terminale pour un \u00e9l\u00e8ve de fili\u00e8re scientifique, \u00e0 l’enseignement du fran\u00e7ais, des math\u00e9matique et de SVT. En clair, en une simple ann\u00e9e, les \u00e9crans absorbent autant de temps que les heures cumul\u00e9es de fran\u00e7ais, de maths et de SVT dans tout le secondaire !<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Une fois de plus, il faut regarder en d\u00e9tail: r\u00e9seaux sociaux: 1h30\/filles, 50’\/gar\u00e7ons; jeux vid\u00e9os: filles 10′ et gar\u00e7ons 1h<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les habitudes familiales concourent \u00e0 peser sur le poids des \u00e9crans :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Jeux vid\u00e9os et t\u00e9l\u00e9 en commun s’ajoutent aux pratiques solitaires<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 les enfants imitent le comportement immod\u00e9r\u00e9 des parents<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 les gros consommateurs ont une vision + positive de l’impact des \u00e9crans sur le d\u00e9veloppement, ce qui les conduit \u00e0 imposer des r\u00e8gles d’usage \u2013restrictives \u00e0 leur prog\u00e9niture<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La bonne id\u00e9e, suivant une m\u00e9ta analyse (sorte de synth\u00e8se statistique) avec une douzaine d’\u00e9tudes proprement r\u00e9alis\u00e9es dans ce simple objectif, donne ce r\u00e9sultat :<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Lorsque les parents (et les enfants) sont inform\u00e9s des influences n\u00e9fastes du num\u00e9rique r\u00e9cr\u00e9atif et lorsqu’ils se voient, sur cette base, proposer la mise en place de r\u00e8gles restrictives pr\u00e9cises (dur\u00e9e maximale hebdomadaire ou quotidienne, pas d’\u00e9cran dans la chambre, pas d’\u00e9crans le matin avant l’\u00e9cole, pas de t\u00e9l\u00e9 allum\u00e9e quand personne ne regarde, ..) le niveau de consommation chute substantiellement, en moyenne de moiti\u00e9. Pour les 12 \u00e9tudes consid\u00e9r\u00e9es, pour des sujets de 13 ans en moyenne, le temps d’usage \u00e9tait pass\u00e9 de 2h30 \u00e0 1h15 ! Et ce d\u00e9clin, loin d’\u00eatre \u00e9ph\u00e9m\u00e8re, se r\u00e9v\u00e9la stable allant jusqu’aux 2 ann\u00e9es suivantes (avec une moyenne de plus de 6 mois).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Au fond, l’id\u00e9e directrice est assez simple: il est plus facile de r\u00e9sister \u00e0 une envie quand les moyens de sa satisfaction sont absents, verrouill\u00e9s et\/ou co\u00fbteux \u00e0 mettre en \u0153uvre:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Pas de t\u00e9l\u00e9 en mangeant quand il n’y en a pas dans la cuisine<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Pas de possession de smartphone \u00e0 10, 12 voire 15 ans quand le besoin n’est pas vraiment urgent ?<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Pas d’\u00e9crans apr\u00e8s 20h ou smartphone d\u00e9pos\u00e9 sur la commode pendant les devoirs<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u2022 Utiliser des assistants logiciels qui circonscrivent l’usage des ordinateurs<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Cette puissance prescriptive du vide, la journaliste am\u00e9ricaine Susan Maushart l’a observ\u00e9e de 1\u00e8re main, le jour o\u00f9 elle a d\u00e9cid\u00e9 de d\u00e9connecter ses 3 zombies adolescents. Priv\u00e9s de leurs gadgets \u00e9lectroniques, nos heureux \u00e9lus commenc\u00e8rent par se cabrer avant, progressivement, de s’adapter et de se remettre \u00e0 lire, \u00e0 jouer du saxo, \u00e0 sortir le chien sur la plage, \u00e0 faire de la cuisine, \u00e0 manger en famille, \u00e0 dormir davantage, etc.. bref, avant de se remettre \u00e0 vivre.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Cela ne veut pas dire que, comme l’affirme un best-seller am\u00e9ricain: \u00abtout se passe avant 6 ans\u00bb, mais quand m\u00eame que les acquis pr\u00e9coces sont de la plus grande n\u00e9cessit\u00e9. On appelle ce ph\u00e9nom\u00e8ne \u00abl’effet Mathieu\u00bb en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une c\u00e9l\u00e8bre sentence biblique: \u00abCar celui qui a, on lui donnera et il aura du surplus, mais celui qui n\u2019a pas, m\u00eame ce qu’il a lui saura enlev\u00e9.\u00bbL’id\u00e9e est simple : la nature cumulative du savoir conduit m\u00e9caniquement \u00e0 un accroissement progressif des retards initiaux.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

5 R\u00e9ussite scolaire : attention danger !<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Plus les enfants et ados passent de temps avec leurs doudous num\u00e9riques, plus les notes chutent.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Par exemple, en Angleterre, pour des ados de 14 ans et demi qui passent un Certificat d\u2019\u00c9tudes Scolaires (l’\u00e9quivalent de notre Brevet), on a remarqu\u00e9 qu’une heure d’\u00e9crans faisait chut\u00e9 d’un niveau de notation l’individu concern\u00e9. Pour 2 heures= 2 niveaux etc.. apr\u00e8s prise en compte bien s\u00fbr des covariables d’usage: \u00e2ge, sexe, \u00e9tat pond\u00e9ral, d\u00e9pression, type d’\u00e9cole, statut socio-\u00e9conomique… Des analyses sur 2 d\u00e9cennies sont encore plus probantes: alors que les participants avaient 26 ans, on a \u00e9tabli que chaque heure de t\u00e9l\u00e9vision consomm\u00e9e quotidiennement entre 5 et 15 ans diminuait de 15% la probabilit\u00e9 de voir l’individu d\u00e9crocher un dipl\u00f4me universitaire et augmentait de plus d’un tiers de le voir sortir du syst\u00e8me scolaire sans qualification. Une autre recherche a montr\u00e9 que la consommation quotidienne d’une heure de t\u00e9l\u00e9 \u00e0 2 ans et demi entra\u00eenait une diminution de plus de 40% des performances en math\u00e9matique quelques ann\u00e9es plus tard (\u00e0 10 ans) Une autre \u00e9tude a montr\u00e9 que des enfants qui n’avaient pas de t\u00e9l\u00e9 dans leurs chambres avaient 19% de meilleures notes en maths, 17% en expression \u00e9crite et 15% en compr\u00e9hension \u00e9crite que leurs cong\u00e9n\u00e8res. On peut ajouter pour cette \u00e9tude que chaque heure quotidienne pass\u00e9e entre 5 et15 ans \u00e0 regarder les \u00e9crans \u00e0 multiplier par 2 les risques de conna\u00eetre un ch\u00f4mage sup\u00e9rieure \u00e0 24 mois entre 18 et 32 ans . Chez les filles, les risques furent de 1,6 seulement.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les consoles de jeux vid\u00e9os sont bien s\u00fbr \u00e9galement responsables de l’\u00e9croulement des notes scolaires vu le temps pass\u00e9, mais le plus r\u00e9v\u00e9lateur actuellement, ce sont les smartphones qui se substituent \u00e0 notre r\u00e9flexion. Ainsi, plus la conso augmente, plus les r\u00e9sultats chutent. Plus les applications deviennent \u00abintelligentes\u00bb, plus elles se substituent \u00e0 notre r\u00e9flexion et plus elles nous permettent de devenir idiots. Pour \u00eatre clair, on peut avouer que plus nous abandonnons \u00e0 la machine une part importante de nos activit\u00e9s cognitives et moins nos neurones trouvent mati\u00e8re \u00e0 se structurer, s’organiser et se c\u00e2bler. Par exemple, ce n’est pas parce qu’une machine \u00e0 calculer fait gagner du temps \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de terminale qui sait d\u00e9j\u00e0 compter qu’elle aide le gamin de cours pr\u00e9paratoire \u00e0 ma\u00eetriser la num\u00e9ration et les autres calculs de base des 4 op\u00e9rations. De m\u00eame, ce n’est pas parce que Word simplifie grandement la vie des adultes dont le m\u00e9tier passe par l’\u00e9crit que l’utilisation d’un logiciel de traitement de texte favorise l’apprentissage de la lecture. Au contraire, les enfants qui apprennent \u00e0 \u00e9crire sur ordinateur, avec un clavier, ont beaucoup plus de mal \u00e0 retenir et reconna\u00eetre un texte que ceux qui apprennent avec un crayon et un papier. Ce qu’on peut donc d\u00e9noncer, c’est la \u00abtechnofr\u00e9n\u00e9sie\u00bb ambiante avec la distribution obstin\u00e9e de tablettes, ordinateurs, tableaux blancs interactifs et autres connexions internet sans oublier bien s\u00fbr la nuisance de la wifi dont on conna\u00eet par ailleurs les m\u00e9faits.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ainsi, si vous mettez un gamin de niveau moyen devant un logiciel \u00e9ducatif, au mieux il restera moyen, au pire il deviendra fragile. Si, par-contre, vous le mettez devant des enseignants form\u00e9s et comp\u00e9tents, il progressera significativement et finira dans le premier tiers de la classe.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Faut-il rappeler aussi que l’introduction du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole incline les \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants \u00e0 la distraction plus que de coutume? Des analyses ont montr\u00e9 que, sur une dur\u00e9e de cours d’une heure et demie, les activit\u00e9s distractives atteignaient 42% du temps par rapport \u00e0 la prise de note, et sur un autre cours plus long de 2h45, les 2\/3 du temps devenaient distractifs !<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

L’avenir, pourtant, laisse pr\u00e9sager un d\u00e9veloppement encore plus accru du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole. On voit, d\u00e8s \u00e0 pr\u00e9sent, des \u00e9l\u00e8ves qui apprennent seuls devant des ordinateurs avec des \u00abfacilitateurs\u00bb dont le r\u00f4le se limite \u00e0 r\u00e9gler les petits probl\u00e8mes techniques et \u00e0 s’assurer que les \u00e9l\u00e8ves travaillent effectivement. Cette num\u00e9risation des classes permet une double \u00e9conomie qualitative et quantitative.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En r\u00e9sum\u00e9, la litt\u00e9rature scientifique est claire, coh\u00e9rente et indiscutable: plus les \u00e9l\u00e8ves pratiquent les \u00e9crans (t\u00e9l\u00e9, smartphone, jeux vid\u00e9os, tablettes, r\u00e9seaux sociaux) et plus leurs notes s’effondrent.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

6 D\u00e9veloppement : l’intelligence, premi\u00e8re victime<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

On peut dire que les \u00e9crans sapent 3 piliers essentiels du d\u00e9veloppement de l’enfant.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

D’abord, les interactions humaines: le temps pass\u00e9 sur les \u00e9crans vient en dividende des \u00e9changes intrafamiliaux.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Le second affecte le langage. L’enfant a besoin qu’on lui parle, qu’on sollicite ses mots, qu’on l’encourage \u00e0 nommer les objets, qu’on l’incite \u00e0 organiser ses r\u00e9ponses , qu’on lui raconte des histoires et qu’on l’invite \u00e0 lire<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Enfin, le 3\u00e8me point porte sur la concentration. Sans elle, pas moyen de mobiliser l’attention sur un but. Or, les jeunes g\u00e9n\u00e9rations sont immerg\u00e9es dans un environnement num\u00e9rique dangereusement distractif. Notre cerveau n’est pas con\u00e7u pour une telle densit\u00e9 de sollicitations exog\u00e8nes, il souffre et se construit mal. Et c’est \u00e0 un v\u00e9ritable saccage intellectuel que l’on assiste.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

7 Sant\u00e9 : une agression silencieuse<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Je ne vais pas revenir sur ce que Dominique Humbert a d\u00e9j\u00e0 d\u00e9crit. Je vais juste ajouter quelques constats int\u00e9ressants par rapport \u00e0 des \u00e9tudes r\u00e9centes. Les auteurs ont suivi quelques 1200 enfants de maternelle jusqu’\u00e0 la fin du primaire (entre 2 ans et demi et 10 ans). La dur\u00e9e de sommeil resta relativement stable. A l’\u00e2ge de 10 ans, le petits dormeurs (8h30 \u00e0 9h de sommeil) par rapport au groupe de r\u00e9f\u00e9rence (11h) avait 2,7 fois plus de risques de pr\u00e9senter des retards de langage alors que les dormeurs moyens (10h) n’avaient \u00abque\u00bb 1,7 fois de risques. On pourrait multiplier \u00e0 l’infini des exemples de ce type qui, tous, montrent un sommeil troubl\u00e9, fractionn\u00e9, peu r\u00e9parateur qui entra\u00eene une vie diurne perturb\u00e9e. Ainsi, 50% des jeunes adultes se d\u00e9clarent r\u00e9veill\u00e9s au moins une fois par nuit par leur smartphone. N’oublions pas que, pour un souci d’impacts des ondes, celui-ci doit se trouver cantonner dans la pi\u00e8ce voisine ou, au moins, \u00eatre mis en mode avion!<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En second lieu, il faut rappeler les m\u00e9faits de la s\u00e9dentarit\u00e9. Chaque heure quotidienne pass\u00e9e devant le petit \u00e9cran augmenterait le risque de d\u00e9c\u00e8s (toutes causes confondues) de 10%. Un grand nombre d’\u00e9tudes ont d’ailleurs montr\u00e9 la relation n\u00e9gative entre temps d’\u00e9cran et activit\u00e9 physique. Un r\u00e9cent communiqu\u00e9 de la F\u00e9d\u00e9ration fran\u00e7aise de cardiologie r\u00e9sume bien le constat: \u00abEn 1971 (soit au d\u00e9but du processus d’universalisation de la t\u00e9l\u00e9vision), un enfant courait le 800 m\u00e8tres en 3 minutes et en 2013, pour cette m\u00eame distance, il lui en faut 4\u00bb<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Je ne reviendrai pas non plus sur le contenu des jeux vid\u00e9os, du d\u00e9versement d’internet \u00e0 diffuser des images de violence, de pornographie et d’autres incitations \u00e0 des conduites \u00e0 risque avec la banalisation de la tabagie et de certaines drogues. Ces effets d\u00e9l\u00e9t\u00e8res ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 suffisamment comment\u00e9es. On sait qu’il est trop tentant de franchir des limites et de se servir de ces accessoires (smartphones, tablettes, etc..) pour n’en faire qu’un usage mod\u00e9r\u00e9. Je prendrais juste une derni\u00e8re \u00e9tude, r\u00e9alis\u00e9e sur un suivi de 1000 enfants pendant 20 ans. Les r\u00e9sultats montr\u00e8rent que la conversion au tabac de 17% des fumeurs adultes (26 ans) pouvait \u00eatre attribu\u00e9 \u00e0 une consommation t\u00e9l\u00e9visuelle sup\u00e9rieure \u00e0 2 heures entre 5 et 15 ans.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

En conclusion<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Ce que nous faisons subir \u00e0 nos enfants est inexcusable. Jamais, sans doute, dans l’histoire de l’humanit\u00e9, une telle exp\u00e9rience de d\u00e9c\u00e9r\u00e9bration n’avait \u00e9t\u00e9 conduite \u00e0 une aussi grande \u00e9chelle.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Quatre conclusions s’imposent alors :<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Premi\u00e8rement, l’information offerte au grand public manque cruellement de rigueur et de fiabilit\u00e9. Nombre de journalistes ne prennent pas le temps d’approfondir le sujet et s’entoure de pseudo-experts.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Deuxi\u00e8mement, la consommation num\u00e9rique des jeunes g\u00e9n\u00e9rations est extravagante et hors de contr\u00f4le. Parmi cette orgie temporelle, sommeil, lecture, \u00e9changes intrafamiliaux, devoirs, pratiques sportives ou artistiques sont impact\u00e9s ou, tout au moins, fortement mis \u00e0 mal.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Troisi\u00e8mement, cette addiction nuit gravement \u00e0 l’\u00e9panouissement intellectuel, \u00e9motionnel et sanitaire de nos enfants.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Quatri\u00e8mement, si ces \u00e9crans r\u00e9cr\u00e9atifs ont un impact aussi d\u00e9l\u00e9t\u00e8re c’est en grande partie parce que notre cerveau n’est pas adapt\u00e9 \u00e0 la furie num\u00e9rique qui le frappe. Celui-ci n’a pas chang\u00e9 depuis des si\u00e8cles et malmener la plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge cr\u00e9e des dommages irr\u00e9versibles. Ce qui a \u00e9t\u00e9 g\u00e2ch\u00e9 est \u00e0 jamais perdu.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Esp\u00e9rons qu’enfin, dans notre soci\u00e9t\u00e9 si malmen\u00e9 par les CEM (Champs \u00c9lectro Magn\u00e9tiques) et dans cette fuite en avant tous azimut vers une soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique, un sursaut de r\u00e9flexion et d’intelligence jaillisse du plus grand nombre d’individus pour endiguer ce processus profond\u00e9ment destructeur d’une grande partie de la population mondiale.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Dominique Planterose \u20139 septembre 2022<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un livre de Michel Desmurget<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-9729","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9729","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9729"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9729\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9733,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9729\/revisions\/9733"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9729"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9729"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9729"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}