{"id":6909,"date":"2021-01-26T02:15:50","date_gmt":"2021-01-26T01:15:50","guid":{"rendered":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/?p=6909"},"modified":"2021-01-27T06:59:59","modified_gmt":"2021-01-27T05:59:59","slug":"les-tablettes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/les-tablettes\/","title":{"rendered":"Les tablettes"},"content":{"rendered":"

Ces pi\u00e8tres enseignantes<\/strong><\/h2>\n

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Les tablettes ne sont pas seulement d\u00e9conseill\u00e9es aux enfants pour les ondes qu\u2019elles \u00e9mettent, mais aussi parce qu\u2019elles sont beaucoup moins p\u00e9dagogiques que ne le pr\u00e9tendent leurs constructeurs.<\/p>\n

Les ondes ne repr\u00e9sentent pas le seul danger des tablettes<\/a> pour les plus jeunes. D\u2019un point de vue p\u00e9dagogique, et en d\u00e9pit de ce que jurent les constructeurs, ce n\u2019est pas mieux. Certes, un parent pourra se r\u00e9jouir d\u2019entendre son petit savoir compter jusqu\u2019\u00e0 10 en fran\u00e7ais, en espagnol et en anglais, apr\u00e8s l\u2019avoir laiss\u00e9 des heures scotch\u00e9 \u00e0 sa tablette. Mais s\u2019il lui pose cinq cacahu\u00e8tes devant les yeux et lui demande combien il y en a, son petit singe savant sera s\u00fbrement incapable de r\u00e9pondre : il n\u2019a fait que r\u00e9p\u00e9ter docilement ce que lui dictait son joujou \u00e0 \u00e9cran plat, sans en comprendre le sens, sans pouvoir mat\u00e9rialiser son apprentissage.<\/p>\n

C\u2019est aussi vrai pour les enfants un peu plus \u00e2g\u00e9s. L\u2019\u00e9tude Pisa<\/a> (Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves) \u2013 toujours cit\u00e9e en r\u00e9f\u00e9rence par les ministres de l\u2019\u00e9ducation nationale \u2013 note par exemple, au sujet des outils num\u00e9riques, que \u00ables niveaux d\u2019utilisation sup\u00e9rieurs \u00e0 la moyenne des pays de l\u2019OCDE sont associ\u00e9s \u00e0 des r\u00e9sultats significativement plus faibles\u00bb<\/em>. En clair : un peu de tablette n\u2019alt\u00e8re pas trop la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement (sans l\u2019am\u00e9liorer toutefois). Mais au-del\u00e0, chaque minute suppl\u00e9mentaire pass\u00e9e devant l\u2019\u00e9cran fait s\u2019effondrer le niveau d\u2019apprentissage de l\u2019enfant.<\/p>\n

\u00ab DES VISAGES ATONES \u00bb <\/strong><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves tentant d\u2019apprendre \u00e0 travers un \u00e9cran obtiennent notamment de \u00abbien moins bons r\u00e9sultats en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit\u00bb<\/em>, indique encore Pisa (1). En math, ce n\u2019est pas mieux. La calculatrice ayant \u00e9t\u00e9 introduite dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif depuis plusieurs d\u00e9cennies, elle peut s\u2019observer avec un certain recul. \u00abOr, qu\u2019observe-t-on ? Une diminution g\u00e9n\u00e9rale, non seulement des capacit\u00e9s effectives de calcul (m\u00e9moire, rapidit\u00e9, algorithmes complexes), mais aussi de la compr\u00e9hension m\u00eame du calcul, jusqu\u2019aux quatre op\u00e9rations (addition, soustraction, multiplication, division).\u00bb<\/em> (2)<\/p>\n

Et puis mince, les enfants ne sont pas uniquement destin\u00e9s \u00e0 avoir de bonnes notes \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ils doivent vivre, et bien profiter de leurs tendres ann\u00e9es. La psychologue Sabine Duflo nous expliquait r\u00e9cemment avoir remarqu\u00e9 d\u2019autres (effrayantes) caract\u00e9ristiques chez les jeunes trop expos\u00e9s aux \u00e9crans : ils ont \u00abdes visages atones\u00bb<\/em>. \u00abUn enfant apprend les mimiques, les expressions, en les d\u00e9codant sur le visage de l\u2019autre. L\u00e0, ce sont des enfants sans mimiques. Un peu comme les personnages de films d\u2019animation qui n\u2019ont que trois expressions, une barre tordue vers le haut pour la joie, vers le bas pour la tristesse, et un rond pour l\u2019\u00e9tonnement.\u00bb<\/em> S\u2019ils pouvaient plut\u00f4t faire \u00abGrrrr\u00bb<\/em> en voyant une tablette\u2026<\/p>\n

Nicolas B\u00e9rard\u00a0; mensuel \u00ab\u00a0l\u2019\u00e2ge de faire\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

1 \u2013 Cit\u00e9e dans Le d\u00e9sastre de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/em>, de Philippe Bihouix et Karine Mauvilly, \u00e9d. Seuil. <\/strong><\/p>\n

2 \u2013 Critiques de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/em>, ouvrage collectif, \u00e9d. L\u2019\u00e9chapp\u00e9e.<\/strong><\/p>\n

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