![\"\"](\"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/Ecran-260805-1.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Deux articles tr\u00e8s int\u00e9ressants<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Collectif \u00ab NOUS, PERSONNE \u00bb<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Pour notre jeunesse, r\u00e9sistons!<\/b><\/i><\/span><\/span><\/p>\n APPEL DU 23 JUIN 2026<\/b><\/span><\/span><\/p>\n ENCRYPTER MARC BLOCH AU FRAIS ? D\u2019ACCORD, MAIS ALORS NE <\/b><\/span><\/span>LAISSONS PLUS NOS MIS\u00c9RABLES ADOLESCENTS SUBIR LES <\/b><\/span><\/span>AFFRES, EN PLEINE CANICULE, DANS UN MONDE SURCHAUFF\u00c9.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>qu\u2019apr\u00e8s des records de chaleur battus d\u00e8s le printemps, nous sommes assomm\u00e9s par l\u2019accumulation des temp\u00e9ratures extr\u00eames ; que l\u2019Europe se r\u00e9chauffe plus vite que d\u2019autres r\u00e9gions du monde ; que les clignotants virent \u00e0 l\u2019\u00e9carlate tandis que l\u2019inertie et l\u2019id\u00e9ologie de l\u2019adaptation demeurent dominantes ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que les sciences du climat \u00e9tablissent le lien entre \u00e9missions de gaz \u00e0 effet de serre et multiplication des \u00e9pisodes extr\u00eames ; que des centaines de scientifiques alertent que \u00ab la vie sur Terre est en \u00e9tat de si\u00e8ge \u00bb ; que le Jour du D\u00e9passement est atteint en France d\u00e8s le 24 avril ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que la jeunesse vit cette crise dans l\u2019angoisse d\u2019un avenir compromis et en paie d\u00e9j\u00e0 le prix, tandis que l\u2019effondrement du vivant s\u2019acc\u00e9l\u00e8re ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que le principe de pr\u00e9caution, inscrit dans la Constitution, est un principe d\u2019action ;<\/span><\/span><\/p>\n Constatant <\/b>que les diversions m\u00e9diatiques, les appels \u00e0 la climatisation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e et autres \u00ab bibelots d\u2019inanit\u00e9 sonore \u00bb \u00e9loignent les consciences des enjeux ; l\u2019impens\u00e9 nourrit l\u2019impensable ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que l\u2019\u00c9ducation nationale poursuit une num\u00e9risation massive de ses pratiques, dont les impacts \u00e9cologiques et p\u00e9dagogiques sont document\u00e9s ; que l\u2019imposition de proth\u00e8ses num\u00e9riques et de \u00ab l\u2019intelligence artificielle \u00bb \u00e0 des millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves cr\u00e9e d\u00e9pendance et perte de sens ; que l\u2019impact \u00e9cologique d\u2019un syst\u00e8me incluant 17 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves, \u00e9tudiants et personnels est industriel ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que l\u2019\u00c9cole produit une dissonance cognitive : elle pr\u00e9tend former \u00e0 la protection du vivant tout en imposant une d\u00e9pendance aux dispositifs industriels ; alors que le Conseil sup\u00e9rieur des programmes recommande de privil\u00e9gier la relation humaine et d\u2019\u00e9viter les injonctions contradictoires ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que le fonctionnaire agit dans l\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral sans \u00eatre un simple ex\u00e9cutant ; que, selon Montaigne, l\u2019\u00e9tude n\u2019a de sens que si elle forme le jugement ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que le transhumanisme n\u2019a pas pour dessein de supplanter l\u2019humanisme, mais de l\u2019annihiler ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que Marc Bloch analysait en 1940 l\u2019\u00ab \u00e9trange d\u00e9faite \u00bb comme produit de<\/span><\/span><\/p>\n l\u2019immobilisme, de la dilution des responsabilit\u00e9s et du conformisme des \u00e9lites ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que la sant\u00e9 mentale des jeunes est affect\u00e9e par la somme des inactions collectives ; que Bloch \u00e9crivait que l\u2019homme supporte mieux le danger pr\u00e9vu que \u00ab le brusque surgissement d\u2019une menace de mort au d\u00e9tour d\u2019un chemin paisible \u00bb ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que les hi\u00e9rarchies de l\u2019\u00c9ducation nationale r\u00e9pondent aux alertes par la surdit\u00e9 ou la sanction ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>qu\u2019il existe pourtant des leviers simples, sobres et humains ; que l\u2019\u00c9ducation fa\u00e7onne les esprits et p\u00e8se lourdement sur les choix collectifs ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>que le fatalisme n\u2019est pas une option : quand on cesse d\u2019esp\u00e9rer, on cesse d\u2019agir ;<\/span><\/span><\/p>\n Consid\u00e9rant <\/b>enfin que la parole ne doit \u00eatre abandonn\u00e9e ni aux technosolutionnistes ni aux ing\u00e9nieurs du pire ;<\/span><\/span><\/p>\n —————————–<\/span><\/span><\/p>\n Nous, personnels de l\u2019\u00c9ducation nationale, parents, \u00e9l\u00e8ves et citoyens conscients,<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Nous affirmons que l\u2019urgence climatique et la responsabilit\u00e9 \u00e9ducative imposent de reprendre la main sur les choix qui structurent l\u2019\u00c9cole.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Nous nous engageons <\/b>\u00e0 refuser les usages impos\u00e9s du num\u00e9rique et de la pr\u00e9tendue \u00ab IA \u00bb, qui nous placent en d\u00e9pendance face \u00e0 la destruction des conditions du vivant.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Nous demandons <\/b>des Assises locales et nationales pour que les communaut\u00e9s \u00e9ducatives d\u00e9cident des orientations \u00e9cologiques et num\u00e9riques.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n Nous appelons <\/b>\u00e0 une refondation \u00e9ducative inspir\u00e9e de la tradition humaniste fran\u00e7aise, telle que rappel\u00e9e par Marc Bloch, qui d\u00e9non\u00e7ait d\u00e9j\u00e0 \u00ab le travail h\u00e2tif dont on verra plus tard nos adolescents subir les affres, en pleine canicule, dans des salles surchauff\u00e9es \u00bb. L\u2019historien et r\u00e9sistant plaidait pour pr\u00e9server \u00ab le go\u00fbt de l\u2019humain \u00bb, la libert\u00e9 de l\u2019esprit et la continuit\u00e9 des formes de pens\u00e9e, sans lesquelles il n\u2019y a pas d\u2019humanit\u00e9.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n TEXTE ENTIER <\/span>\u00c0 <\/span>SIGNER SUR : <\/span>https:\/\/nouspersonne.fr\/2026<\/span><\/span><\/span><\/p>\n ** **<\/span><\/span><\/p>\n R\u00e9sister \u00e0 la fuite en avant<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Alors que les discours politiques, m\u00e9diatiques et \u00e9conomiques dominants tendent \u00e0 pr\u00e9senter les IA g\u00e9n\u00e9ratives comme une fatalit\u00e9 voire une n\u00e9cessit\u00e9, il faut, pour mettre l’enseignement au service de l’\u00e9mancipation, non pas inculquer la r\u00e9signation, mais encourager \u00e0 imaginer d\u2019autres pr\u00e9sents et futurs possibles sur une plan\u00e8te vivable.<\/span><\/span><\/p>\n Pas un seul jour sans une annonce politique, sans une promesse entrepreneuriale, sans une publicit\u00e9 pour un nouveau produit technologique (peut-on encore dissocier tout cela ?) allant dans ce m\u00eame sens\u00a0: l\u2019IA est une r\u00e9volution, une rupture, un formidable outil<\/i> qu\u2019il convient seulement d\u2019apprendre \u00e0 utiliser \u00e0 bon escient, en particulier parce qu\u2019il va nous faire gagner du temps<\/i>. Ces discours rel\u00e8vent d\u2019une puissante id\u00e9ologie de l’adaptation<\/i> au monde tel qu\u2019il va (\u00e0 l\u2019image du discours de l’adaptation<\/i> au d\u00e9r\u00e8glement climatique \u2013 qui n\u2019envisage pas la n\u00e9cessit\u00e9 de mesures d\u2019att\u00e9nuation<\/i>, de lutte contre<\/i> ce qui le produit). Ainsi, parmi mille autres exemples, trouve-t-on dans le dossier de presse de rentr\u00e9e du Ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale E. Geffray cons\u00e9cutivement (et dans cet ordre) une rubrique \u00ab\u00a0L\u2019IA \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0: pr\u00e9parer nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une rupture majeure<\/i>\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0L\u2019adaptation aux cons\u00e9quences du changement climatique\u00a0<\/i>\u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n L\u2019enjeu, \u00e0 l\u2019heure de tous les d\u00e9passements des limites plan\u00e9taires, en revenant aupr\u00e8s de nos coll\u00e8gues et de nos \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s cet \u00e9t\u00e9 de s\u00e9cheresse et de canicule, n\u2019est pourtant pas de c\u00e9l\u00e9brer tous les moyens qui nous permettent de foncer plus vite dans le mur.<\/span><\/span><\/p>\n L\u2019acc\u00e9l\u00e9ration comme injonction<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Quand l\u2019actuel Ministre de l\u2019\u00c9ducation E. Geffray multiplie les annonces autour de l\u2019IA<\/span><\/span>, il ne fait que s\u2019inscrire dans les pas de tous ses pr\u00e9d\u00e9cesseurs depuis 2017. D\u00e8s les premi\u00e8res semaines de son entr\u00e9e en fonction \u00e0 l\u2019hiver 2025, la ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale Elisabeth Borne \u00e9tait formelle\u00a0: \u00ab\u00a0<\/span><\/span>l<\/i><\/span><\/span>\u2019<\/span><\/span>IA va permettre aux enseignants, en leur lib\u00e9rant du temps, de mieux prendre en compte les besoins de chaque \u00e9l\u00e8ve<\/i><\/span><\/span>\u00a0\u00bb. Elle avait pourtant avou\u00e9, en prenant la suite d\u2019Anne Genetet \u00ab\u00a0<\/span><\/span>ne pas \u00eatre sp\u00e9cialiste<\/i><\/span><\/span>\u00a0\u00bb<\/span><\/span> des sujets \u00e9ducatifs. Nul besoin cependant d\u2019\u00eatre vers\u00e9e dans les politiques \u00e9ducatives pour r\u00e9p\u00e9ter ce que serinent \u00e9tudes, m\u00e9mos ou dossiers de presse de toutes sortes d\u2019organismes \u00e0 toutes les \u00e9chelles, et que r\u00e9sume ainsi un rapport de l\u2019IG\u00c9SR<\/span><\/span>\u00a0: \u00ab\u00a0<\/span><\/span>l\u2019IA comme assistant pour les enseignants, [permet]<\/i><\/span><\/span> un gain de temps sur les t\u00e2ches \u00e0 faible valeur ajout\u00e9e [\u2026] et sur le suivi diff\u00e9renci\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/i><\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span>\u00bb.<\/i><\/span><\/span>\u00a0<\/i><\/span><\/span>Quelle(s) source(s) scientifique(s) permettent une telle affirmation\u00a0? Ce n\u2019est pr\u00e9cis\u00e9 nulle part \u2013 par manque de temps, sans doute.<\/span><\/span><\/p>\n Les inspecteurs g\u00e9n\u00e9raux qui r\u00e9digent ce document ne sont pas les premiers \u00e0 mettre en avant les suppos\u00e9s gains de productivit\u00e9<\/i> reposant sur la distinction entre des t\u00e2ches qui m\u00e9riteraient qu\u2019on y consacre du temps, et d\u2019autres que l\u2019on pourrait, que l\u2019on devrait automatiser.<\/span><\/span><\/p>\n Le ministre Jean-Michel Blanquer avait lui-m\u00eame os\u00e9, en novembre 2018, en pleine mobilisation contre ses r\u00e9formes du lyc\u00e9e, du baccalaur\u00e9at, et de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (Parcoursup), se pr\u00e9senter comme le \u00ab\u00a0Victor Schoelcher<\/i>\u00a0\u00bb des enseignant\u00b7es. Alors invit\u00e9 aux \u00ab\u00a0Assises de l\u2019IA pour l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb organis\u00e9es par un secteur de l\u2019Edtech b\u00e9n\u00e9ficiaire de millions d\u2019argent public, J.-.M. Blanquer, un des plus impopulaires personnages \u00e0 ce poste, se pr\u00e9sentait comme celui qui allait \u00ab\u00a0lib\u00e9rer<\/i>\u00a0\u00bb les professeur\u00b7es (de la correction des copies) ! Celui qui, depuis son arriv\u00e9e en 2017, ne faisait qu\u2019empiler les r\u00e9formes saccageant les conditions de travail de tous les personnels (sans aucune revalorisation bien entendu) avait le culot de se pr\u00e9senter comme un h\u00e9ros (dans un imaginaire colonialiste, bien entendu). Parce qu\u2019il \u00e9tait convaincu d\u2019\u00eatre du c\u00f4t\u00e9 du progr\u00e8s, du c\u00f4t\u00e9 de l\u2019avenir, du c\u00f4t\u00e9 de l\u2019IA et de son monde.<\/span><\/span><\/p>\n Une course en avant d\u00e9l\u00e9t\u00e8re<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Insister sur la t\u00e2che de la correction des copies \u00e9tait cependant habile. Ce geste professionnel a perdu de son sens aux yeux de beaucoup. Dans un syst\u00e8me \u00e9ducatif pilot\u00e9 par l\u2019obsession \u00e9valuative<\/span><\/span> (et plus encore avec la politique \u00e9ducative men\u00e9e depuis 2017 !), quand les programmes sont surcharg\u00e9s et volontiers ineptes, quand les effectifs augmentent dans les classes, quand les conditions concr\u00e8tes de travail et d\u2019apprentissage sont d\u00e9grad\u00e9es, quand les \u00e9l\u00e8ves les plus \u00e9loign\u00e9\u00b7es de l\u2019\u00e9cole produisent des devoirs comme les OS produisent des pi\u00e8ces \u00e0 l\u2019usine, il faut bien de la d\u00e9termination pour pr\u00e9server un sens \u00e0 l\u2019acte de correction. Geste professionnel ali\u00e9n\u00e9 et ali\u00e9nant, il aboutit au d\u00e9sir d\u2019en \u00eatre d\u00e9barrass\u00e9, ainsi d\u2019\u00eatre d\u00e9poss\u00e9d\u00e9 d\u2019une dimension fondamentale de son m\u00e9tier, une ali\u00e9nation couronnant l\u2019ali\u00e9nation.<\/span><\/span><\/p>\n Et du point de vue des \u00e9l\u00e8ves, quel sens ont encore les travaux scolaires\u00a0? S\u2019agit-il de s\u2019approprier des savoirs et des savoir-faire afin de s\u2019\u00e9manciper, ou de se limiter \u00e0 livrer un produit permettant de trouver sa place dans la comp\u00e9tition scolaire\u00a0? Quoi de plus logique alors que le recours \u00e0 une IA g\u00e9n\u00e9rative qui, pr\u00e9cis\u00e9ment, <\/span><\/span>produit<\/i><\/span><\/span> quelque chose ? Quoi de plus logique que d\u2019utiliser cette machine qui pr\u00e9tend faire gagner du temps alors qu\u2019elle aboutit avant tout \u00e0 court-circuiter, d\u00e9qualifier, voire annihiler les apprentissages <\/span><\/span>?<\/span><\/span><\/p>\n L\u2019imposition de l\u2019IA dans l\u2019\u00e9cole est bien le visage le plus r\u00e9cent des politiques de soumission du syst\u00e8me \u00e9ducatif au productivisme\u00a0: produire toujours plus de cours, plus de devoirs, plus de notes, plus de contr\u00f4les dans tous les sens du terme. Produire, extraire, capter des donn\u00e9es pour \u00ab\u00a0piloter \u00bb le syst\u00e8me – tout se pilote aujourd\u2019hui dans l\u2019\u00c9ducation nationale\u00a0: la p\u00e9dagogie, la formation continue, le budget, la sant\u00e9 mentale, le \u00ab\u00a0climat scolaire\u00a0\u00bb. Les IA, qui nous sont vendues comme des ruptures, sont en parfaite continuit\u00e9 avec la soumission de l\u2019\u00e9cole \u00e0 l\u2019ordre capitaliste. Pourquoi diminuer les effectifs des classes, si les IA permettent de personnaliser<\/i> l\u2019enseignement aupr\u00e8s de 50 \u00e9l\u00e8ves simultan\u00e9ment, \u00e0 toute heure du jour ou de la nuit\u00a0? Pourquoi repenser des programmes qui aient du sens, si les IA g\u00e9n\u00e8rent des programmes individualis\u00e9s\u00a0? Pourquoi entreprendre les travaux n\u00e9cessaires sur les b\u00e2timents scolaires face aux canicules, alors que les IA peuvent faciliter un retour massif au distanciel\u00a0? Promues et vendues comme des formes de lib\u00e9ration, les IA ne font qu\u2019accentuer tous les maux de l\u2019\u00e9cole (et de la soci\u00e9t\u00e9), elles participent \u00e0 accentuer les ali\u00e9nations qui les rendent d\u00e9sirables. Elles servent au final le projet d\u2019une \u00e9cole int\u00e9gralement capitaliste, sapant jusqu\u2019\u00e0 l\u2019absurde la condition sine qua non<\/i> de toute \u00e9ducation\u00a0: le d\u00e9sir et la capacit\u00e9 \u00e0 apprendre.<\/span><\/span><\/p>\n Refuser de gagner du temps<\/b><\/span><\/span><\/p>\n Nous n\u2019avons aucune envie de gagner du temps<\/i> sur des t\u00e2ches dont d\u2019autres ont d\u00e9cid\u00e9 \u00e0 notre place qu\u2019elles \u00e9taient\u00a0\u00e0 faible valeur ajout\u00e9e<\/i> pour mieux nous en d\u00e9poss\u00e9der. Nous voulons prendre le temps de penser nos cours, les activit\u00e9s propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves, nous voulons le temps et les moyens de mettre en \u0153uvre en classe des enseignements qui aient du sens. Nous n\u2019avons pas besoin de gagner du temps <\/i>sur nos corrections de copies. Nous avons besoin de classes moins charg\u00e9es, de sortir de de l\u2019\u00e9valuation permanente alourdie par le poids du contr\u00f4le continu, si cher \u00e0 J.-M. Blanquer comme \u00e0 ses successeurs \u2013 et qui menace aujourd\u2019hui de se d\u00e9velopper au coll\u00e8ge avec la r\u00e9forme du brevet.<\/span><\/span><\/p>\n L\u2019\u00e9l\u00e8ve qui pr\u00e9pare un travail le fait en sachant qu\u2019il ou elle sera lu\u00b7e, \u00e9cout\u00e9\u00b7e par son enseignant\u00b7e et par d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves. R\u00e9ciproquement, quand nous \u00e9valuons son travail, nous appr\u00e9cions les efforts d\u2019un individu \u00e0 qui nos annotations, nos remarques sont destin\u00e9es. Le temps pris par cette t\u00e2che est celui de la n\u00e9cessaire relation humaine\u00a0: toute \u00e9valuation, si elle a une autre ambition que de produire une note, un classement et in fine<\/i> un tri, est un dialogue entre humains. L\u2019imposition d\u2019IA dans ce processus est une forme de d\u00e9shumanisation de l\u2019enseignement, se traduisant d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 par cette impasse grotesque\u00a0: des \u00e9l\u00e8ves faisant produire par des machines des devoirs corrig\u00e9s par d\u2019autres machines.<\/span><\/span><\/p>\n Enseigner la possibilit\u00e9 d\u2019une d\u00e9c\u00e9l\u00e9ration <\/b><\/span><\/span><\/p>\n A l\u2019inverse de ces injonctions \u00e0 l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration intrins\u00e8quement li\u00e9es \u00e0 l\u2019imposition des IA dans nos \u00e9coles, dans nos m\u00e9tiers et dans nos vies, il serait bien plus raisonnable et humain d\u2019enseigner la d\u00e9c\u00e9l\u00e9ration.<\/span><\/span><\/p>\n L\u00e0 o\u00f9 les IA g\u00e9n\u00e9ratives ne sont qu\u2019incitation permanente \u00e0 gagner du temps, nous voulons multiplier les pas de c\u00f4t\u00e9 nous permettant de ralentir, d\u00e9montrant aux \u00e9l\u00e8ves la n\u00e9cessit\u00e9 de prendre son temps pour d\u00e9couvrir, travailler, apprendre. L\u00e0 o\u00f9 cette trajectoire technologique est sans cesse pr\u00e9sent\u00e9e comme une fatalit\u00e9, comme un processus quasi naturel, nous voulons rappeler l\u2019imp\u00e9ratif d\u00e9mocratique d\u2019une discussion des choix techniques. L\u00e0 o\u00f9 les IA g\u00e9n\u00e9ratives sont promues comme de simples <\/span><\/span>outils neutres<\/i><\/span><\/span>, qui auraient des \u00ab\u00a0<\/span><\/span>avantages et des faiblesses\u00a0<\/i><\/span><\/span>\u00bb et de \u00ab\u00a0<\/span><\/span>justes usages\u00a0<\/i><\/span><\/span>\u00bb<\/span><\/span>, nous voulons souligner qu\u2019elles sont entre les mains de puissances \u00e9conomiques et politiques ennemies de tous les principes, valeurs et droits humains qu\u2019il nous faut d\u00e9fendre, fond\u00e9es sur le pillage des \u0153uvres humaines, sur le vol massif des donn\u00e9es, sur l\u2019exploitation de millions de travailleurs\u00b7euses du clic. L\u00e0 o\u00f9 nous sommes convi\u00e9\u00b7es \u00e0 pr\u00e9senter les <\/span><\/span>d\u00e9fis<\/i><\/span><\/span> des IA, nous voulons enseigner leur co\u00fbt environnemental r\u00e9el, leur participation \u00e0 l\u2019extractivisme, \u00e0 la consommation d\u2019eau (y compris potable), aux \u00e9missions de gaz \u00e0 effet de serre<\/span><\/span>, bref, nous voulons rappeler qu\u2019elles participent \u00e0 rendre la plan\u00e8te inhabitable<\/span><\/span><\/p>\n S\u2019il faut d\u00e9cr\u00e9ter une urgence en la mati\u00e8re, c\u2019est de pr\u00e9server notre capacit\u00e9 \u00e0 apprendre, \u00e0 enseigner, \u00e0 vivre sans les IA, avant d\u2019en devenir d\u00e9pendant\u00b7es, comme nous le sommes d\u2019un syst\u00e8me technique reposant sur les \u00e9nergies fossiles<\/span><\/span>. L\u2019enseignement \u00e9mancipateur que nous sommes nombreux et nombreuses \u00e0 d\u00e9fendre, de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9, ne doit pas inculquer la r\u00e9signation, mais au contraire encourager \u00e0 imaginer d\u2019autres pr\u00e9sents et futurs possibles sur une plan\u00e8te vivable<\/span><\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n Par Christophe Cailleaux et Am\u00e9lie Hart, enseignant\u00b7es et militant\u00b7es.<\/span><\/span><\/p>\n Mediapart<\/span><\/span><\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Deux articles tr\u00e8s int\u00e9ressants<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-15202","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15202","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15202"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15202\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15204,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15202\/revisions\/15204"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15202"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15202"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15202"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}