![\"\"](\"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/CaptureEcrans-08.jpg\")
<\/h1>\n<\/h1>\nLes \u00e9tudes montrant les effets dramatiques des \u00e9crans sur le cerveau s\u2019accumulent<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n Parall\u00e8lement, la num\u00e9risation \u00e0 marche forc\u00e9e de l\u2019enseignement se poursuit. Avec <\/span><\/span>Bienvenue dans la machine<\/span><\/span><\/em> (\u00e9d. \u00c9cosoci\u00e9t\u00e9), les philosophes \u00c9ric Martin et S\u00e9bastien Mussi apportent leur contribution \u00e0 la critique du tout num\u00e9rique, entre constat clinique et r\u00e9flexion sur le sens de l\u2019existence. (Manouk Borzakian)<\/span><\/span><\/p>\n ** **<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n <\/a>C\u2019est un petit accroc dans la bien huil\u00e9e d\u00e9mocratie helv\u00e9tique. Au printemps dernier<\/a>, le Conseil communal (assembl\u00e9e consultative) de Lausanne d\u00e9couvrait qu\u2019en mati\u00e8re de num\u00e9risation des \u00e9coles, la commune devait se plier aux d\u00e9cisions prises \u00e0 l\u2019\u00e9chelle cantonale. Il faudra donc, pour pr\u00e8s de onze millions de francs et malgr\u00e9 quelques (timides) oppositions, \u00e9quiper les \u00e9coles de la ville en tableaux interactifs.<\/span><\/span><\/p>\n Un micro-\u00e9v\u00e9nement, peut-\u00eatre. Mais on pourrait multiplier les exemples de ces d\u00e9penses multimillionnaires dans le pays, comme ailleurs en Europe et en Am\u00e9rique du Nord. Et constater le m\u00eame consensus au sein de l\u2019essentiel de la classe politique.<\/span><\/span><\/p>\n Les mesures aust\u00e9ritaires taillent continument dans la sant\u00e9 et l\u2019\u00e9ducation, mais l\u2019argent coule \u00e0 flots pour financer des installations num\u00e9riques en tout genre de l\u2019\u00e9cole maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9: \u00e9quipement des \u00e9l\u00e8ves en tablettes, informatisation des fronts de classe, d\u00e9mat\u00e9rialisation des supports de cours, achat de licences pour des applications cens\u00e9es r\u00e9volutionner l\u2019enseignement\u2026 la liste \u00e9volue au rythme de l\u2019inventivit\u00e9 des entreprises du secteur.<\/span><\/span><\/p>\n La religion de l\u2019innovation<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Les enqu\u00eates documentant les d\u00e9g\u00e2ts du num\u00e9rique sur la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement ne manquent pourtant pas. \u00c9ric Martin et S\u00e9bastien Mussi rappellent l\u2019\u00e9chec cuisant de l\u2019enseignement \u00e0 distance durant la pand\u00e9mie de Covid-19: les cours en ligne ont caus\u00e9 des retards dans les apprentissages et g\u00e9n\u00e9r\u00e9 une perte de motivation et d\u2019investissement. \u00c0 rebours des beaux discours sur une suppos\u00e9e meilleure prise en charge des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, les plus vuln\u00e9rables ont le plus p\u00e2ti de la situation.<\/span><\/span><\/p>\n L\u2019exp\u00e9rience des MOOC, ces cours en ligne cens\u00e9s d\u00e9mocratiser l\u2019acc\u00e8s \u00e0 toute sorte de savoirs, l\u2019avait d\u00e9j\u00e0 montr\u00e9. Pass\u00e9 l\u2019enthousiasme \u2013 et les juteux profits \u2013 des d\u00e9buts, il a bien fallu se rendre \u00e0 l\u2019\u00e9vidence: avec des taux d\u2019abandon stratosph\u00e9riques, les MOOC ont tout au plus profit\u00e9 \u00e0 quelques personnes d\u00e9j\u00e0 dipl\u00f4m\u00e9es du sup\u00e9rieur. Plus largement, le psychiatre allemand Manfred Spitzer<\/a>, avec d\u2019autres, a dress\u00e9 la liste des cons\u00e9quences n\u00e9fastes des \u00e9crans en contexte scolaire, en particulier sur les apprentissages fondamentaux comme la lecture et l\u2019\u00e9criture. Au point que la Su\u00e8de, pionni\u00e8re en la mati\u00e8re, semble sur le point de faire machine arri\u00e8re<\/a>.<\/span><\/span><\/p>\n <\/a>Comment expliquer le consensus accompagnant la num\u00e9risation \u00e0 marche forc\u00e9e de l\u2019enseignement? Il y a, \u00e9videmment, une id\u00e9ologie du \u00abprogr\u00e8s\u00bb technologique bien ancr\u00e9e dans les soci\u00e9t\u00e9s occidentales, posant l\u2019\u00e9volution technique comme une n\u00e9cessit\u00e9, une norme dont la critique est inconcevable. Id\u00e9ologie nourrie, Lewis Mumford le disait d\u00e9j\u00e0 en 1963[1]<\/a>, par un \u00ab<\/span><\/span>mythe de puissance illimit\u00e9e<\/span><\/span><\/em>\u00bb justifiant l\u2019extension infinie de l\u2019automatisation et de la m\u00e9canisation, \u00ab<\/span><\/span>quel qu\u2019en soit le co\u00fbt ultime pour la vie<\/span><\/span><\/em>\u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n Le business de l\u2019\u00e9ducation<\/strong> <\/span><\/span><\/p>\n <\/a>Comme derri\u00e8re toute id\u00e9ologie, pas besoin de chercher loin pour d\u00e9celer les profits mat\u00e9riels et symboliques que les principaux int\u00e9ress\u00e9s retirent de cette fuite en avant. Dans le cas fran\u00e7ais, on doit \u00e0 Christophe Cailleaux une belle description des ramifications de la \u00abEdTech\u00bb. Celle-ci r\u00e9unit les GAFAM et une myriade de start-up en tout genre, avec le soutien d\u2019associations d\u2019int\u00e9r\u00eat et de fonds d\u2019investissement. Il faut ce qu\u2019il faut. Les autorit\u00e9s publiques ne sont pas en reste: du minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation au moindre coll\u00e8ge, mis en concurrence avec ses pairs dans la course aux financements, les initiatives visant \u00e0 relever le d\u00e9fi de la num\u00e9risation du monde assurent, par une heureuse co\u00efncidence, \u00ab<\/span><\/span>un transfert massif de fonds publics vers le priv\u00e9<\/span><\/span><\/em>[2]<\/a>\u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n Convaincre le plus possible de responsables politiques et d\u2019\u00e9tablissements scolaires de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019innover sans cesse est donc avant tout le meilleur moyen de stimuler l\u2019essor d\u2019un march\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation pesant des milliards. Milliards qui ne manqueront pas de se reproduire d\u00e8s lors, rappellent \u00c9ric Martin et S\u00e9bastien Mussi, que le num\u00e9rique apporte son lot de probl\u00e8mes, auxquels il ne manquera pas d\u2019apporter lui-m\u00eame des solutions. Par exemple les logiciels de d\u00e9tection de plagiat, ou encore les intelligences artificielles permettant de garantir qu\u2019un texte n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9\u2026 par une intelligence artificielle. \u00c0 l\u2019arriv\u00e9e, entre le renouvellement r\u00e9gulier du parc informatique, celui des licences \u2013 pas question d\u2019utiliser des logiciels libres \u2013 ou encore les co\u00fbts li\u00e9s au stockage ou \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 des donn\u00e9es, on atteint des budgets millionnaires \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des \u00e9tablissements.<\/span><\/span><\/p>\n <\/a>Le tableau ne serait pas complet sans \u00e9voquer les \u00abexperts\u00bb \u00e9cumant les plateaux de t\u00e9l\u00e9vision entre deux rapports minist\u00e9riels. L\u2019historien Thomas Le Roux raconte[3]<\/a> comment, au tournant des 18<\/span><\/span>e<\/span><\/span><\/sup> et 19<\/span><\/span>e<\/span><\/span><\/sup> si\u00e8cles, un travail de l\u00e9gitimation des pollutions a accompagn\u00e9 l\u2019industrialisation de Paris. Des arm\u00e9es de m\u00e9decins et de chimistes ont m\u00eal\u00e9 leur l\u00e9gitimit\u00e9 scientifique et leur mauvaise foi pour assurer l\u2019opinion publique de l\u2019innocuit\u00e9 des \u00e9manations chimiques en provenance des usines, allant jusqu\u2019\u00e0 louer leurs bienfaits pour le syst\u00e8me respiratoire. Aujourd\u2019hui, neurologues, p\u00e9dagogues et \u00abchercheurs ind\u00e9pendants\u00bb en tout genre se bousculent pour lancer des anath\u00e8mes contre les \u00abtechnophobes\u00bb et autres \u00abluddites\u00bb, en prenant soin d\u2019ignorer leurs arguments.<\/span><\/span><\/p>\n D\u00e9truire l\u2019\u00e9ducation (publique)<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n Car, tel Michel Serres en extase devant sa \u00abPetite Poucette\u00bb et enfilant les perles sur les merveilles d\u2019internet comme outil \u00e9ducatif, d\u00e9fendre la num\u00e9risation de l\u2019\u00e9cole, c\u2019est \u00eatre dans le coup. Comme Edison pr\u00e9disant le bouleversement de l\u2019\u00e9ducation par le cin\u00e9ma au d\u00e9but du 20e<\/sup> si\u00e8cle \u2013 finalement non \u2013 ou d\u2019autres annon\u00e7ant une non moins grande r\u00e9volution \u00e0 l\u2019\u00e9cole gr\u00e2ce \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision \u2013 toujours pas \u2013 internet doit permettre, selon la doxa, d\u2019enterrer l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la papa. Finie la relation verticale enseignant-\u00e9l\u00e8ve, adieu le b\u00eate et m\u00e9chant par-c\u0153ur, termin\u00e9es les r\u00e8gles de grammaire incompr\u00e9hensibles et inutiles, au rebut les cours magistraux, place \u00e0 l\u2019\u00e9ducation du 21e<\/sup> si\u00e8cle connect\u00e9e, bienveillante, individualis\u00e9e et disruptive. Un peu de d\u00e9magogie, un soup\u00e7on de libertarisme cool, une touche de novlangue entrepreneuriale, et voil\u00e0 l\u2019institution scolaire renvoy\u00e9e \u00e0 son image poussi\u00e9reuse et scl\u00e9ros\u00e9e.<\/span><\/span><\/p>\n En r\u00e9alit\u00e9, la num\u00e9risation de l\u2019enseignement permet l\u2019escamotage d\u2019enjeux cruciaux: in\u00e9galit\u00e9s scolaires, locaux d\u00e9labr\u00e9s, manque de personnel enseignant mais aussi administratif et technique\u2026 Discuter sans fin des m\u00e9thodes d\u2019enseignement et d\u2019outils cens\u00e9ment r\u00e9volutionnaires permet aussi de mettre sous le tapis la question des objectifs p\u00e9dagogiques: qu\u2019apprend-on \u00e0 l\u2019\u00e9cole, et pourquoi? Au lieu d\u2019une \u00e9ducation \u00e0 l\u2019esprit critique, la num\u00e9risation participe \u00e0 transformer l\u2019enseignement en une entreprise standardis\u00e9e d\u2019adaptation des \u00e9l\u00e8ves-clients aux \u00e9volutions du march\u00e9 du travail et, plus largement, au r\u00e8gne de la raison marchande.<\/span><\/span><\/p>\n Derri\u00e8re la volont\u00e9 affich\u00e9e \u2013 et par ailleurs d\u00e9fendable, si elle n\u2019\u00e9tait pas d\u00e9voy\u00e9e \u2013 de faire descendre l\u2019enseignant de son pi\u00e9destal et de repenser les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage, la num\u00e9risation de l\u2019enseignement vise la r\u00e9duction de l\u2019enseignant \u00e0 un r\u00f4le d\u2019\u00ab<\/span><\/span>op\u00e9rateur de la machine qui vise \u00e0 le remplacer<\/span><\/span><\/em>\u00bb, \u00e9crivent \u00c9ric Martin et S\u00e9bastien Mussi. Elle permettra, \u00e0 terme, le recrutement de quelques interm\u00e9diaires sans expertise, en lieu et place d\u2019un corps enseignant co\u00fbteux \u2013 et, quoique de moins en moins, parfois revendicatif. Elle avance main dans la main avec les discours de promotion des \u00abp\u00e9dagogies alternatives\u00bb, soigneusement vid\u00e9es de leurs principes \u00e9mancipateurs d\u2019origine et d\u00e9sormais destin\u00e9es \u00e0 servir de \u00ab<\/span><\/span>produit d\u2019appel pour une nouvelle offre d\u2019enseignement priv\u00e9<\/span><\/span><\/em>\u00bb, comme le r\u00e9sume Laurence De Cock<\/a>.<\/span><\/span><\/p>\n La vie dans <\/span><\/span>Wall-E<\/span><\/span><\/em><\/strong><\/p>\n <\/a>Mais quand bien m\u00eame le num\u00e9rique ne serait pas le cheval de Troie de celles et ceux qui confondent \u00e9mancipation humaine et marchandisation, progr\u00e8s humain et d\u00e9lire technologique, faudrait-il se r\u00e9jouir? \u00c9ric Martin et S\u00e9bastien Mussi attirent l\u2019attention sur les enjeux de la copr\u00e9sence: \u00eatre ensemble dans une classe, sans la m\u00e9diation des \u00e9crans, de leurs sources infinies de distraction et de leur ob\u00e9sit\u00e9 informationnelle, c\u2019est faire l\u2019indispensable exp\u00e9rience de l\u2019autre, avec les difficult\u00e9s et les tensions inh\u00e9rentes \u00e0 la vie en soci\u00e9t\u00e9. C\u2019est cultiver sa capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute, y compris de ce qui d\u00e9range chez une personne ou dans un texte, en lieu et place du r\u00e9flexe consistant \u00e0 zapper ou \u00e0 couper d\u00e8s que quelque chose nous d\u00e9pla\u00eet, \u00e0 se r\u00e9fugier derri\u00e8re un \u00e9cran permettant de s\u2019affranchir des frottements du r\u00e9el. C\u2019est, pour reprendre la formule d\u2019un autre philosophe, Renaud Garcia, refuser \u00ab<\/span><\/span>l\u2019obsolescence de la relation<\/span><\/span><\/em>[4]<\/span><\/span><\/a><\/strong>\u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n En 2008, dans le dessin anim\u00e9 <\/span><\/span>Wall-E<\/span><\/span><\/em>, les cosc\u00e9naristes Andrew Stanton et Jim Reardon imaginaient les restants de l\u2019humanit\u00e9, r\u00e9fugi\u00e9s sur une base spatiale, menant une vie enti\u00e8rement connect\u00e9e et r\u00e9gl\u00e9e par des algorithmes. Une foule d\u2019individus avachis sur des fauteuils mobiles suivant un itin\u00e9raire programm\u00e9, s\u2019alimentant en sirotant \u00e0 heures fixes des sodas, riv\u00e9s la totalit\u00e9 du temps sur des \u00e9crans personnels et, par cons\u00e9quent, n\u2019interagissant jamais avec leurs semblables, pr\u00e9sents mais absents. Quelques minutes dans une salle de classe permettent de se convaincre que ce monde n\u2019est pas tr\u00e8s loin de nous. Un monde peu d\u00e9sirable, qui \u2013 pour citer une derni\u00e8re fois \u00c9ric Martin et S\u00e9bastien Mussi \u2013 \u00ab<\/span><\/span>remplace la soci\u00e9t\u00e9 par les r\u00e9seaux informatiques et la politique par les syst\u00e8mes autonomis\u00e9s<\/span><\/span><\/em>\u00bb.<\/span><\/span><\/p>\n Notes<\/span><\/span><\/p>\n <\/a>[1]<\/a> <\/span><\/span>Technique autoritaire et technique d\u00e9mocratique<\/span><\/span><\/em>, La Lenteur, 2021 (r\u00e9\u00e9dition reprenant le discours prononc\u00e9 par Lewis Mumford en 1963).<\/span><\/span><\/p>\n <\/a>[2]<\/a> Christophe Cailleaux, \u00abLa edtech \u00e0 l\u2019assaut de l\u2019\u00e9ducation\u00bb, dans <\/span><\/span>Critiques de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/span><\/span><\/em>, L\u2019\u00c9chapp\u00e9e, 2019.<\/span><\/span><\/p>\n <\/a>[3]<\/a> <\/span><\/span>Le Laboratoire des pollutions industrielles<\/span><\/span><\/a><\/em>, Albin Michel, 2011.<\/span><\/span><\/p>\n <\/a>[4]<\/a> \u00abLa chair de l\u2019enseignement. Fragments sur l\u2019obsolescence de la relation\u00bb, dans <\/span><\/span>Critiques de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/span><\/span><\/em>, L\u2019\u00c9chapp\u00e9e, 2019.<\/span><\/span><\/p>\n \u00c9ric Martin & S\u00e9bastien Mussi, <\/span><\/span>Bienvenue dans la machine. Enseigner \u00e0 l\u2019heure du num\u00e9rique<\/span><\/span><\/a><\/em>, \u00c9cosoci\u00e9t\u00e9, 2023.<\/span><\/span><\/p>\n C\u00e9dric Biagini, Christophe Cailleaux, Fran\u00e7ois Jarrige (dir.), <\/span><\/span>Critiques de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/span><\/span><\/a><\/em>, L\u2019\u00c9chapp\u00e9e, 2019.<\/span><\/span><\/p>\n Laurence De Cock, \u00abLes p\u00e9dagogies alternatives sauveront-elles l\u2019\u00e9cole?<\/a>\u00bb <\/span><\/span>Le Monde diplomatique<\/span><\/span><\/em>, septembre 2023.<\/span><\/span><\/p>\n Lewis Mumford, <\/span><\/span>Technique autoritaire et technique d\u00e9mocratique<\/span><\/span><\/a><\/em>, (trad. de l\u2019anglais par Annie Gouilleux), La Lenteur, 2021.<\/span><\/span><\/p>\n Manfred Spitzer, <\/span><\/span>Les Ravages des \u00e9crans. Les pathologies \u00e0 l\u2019\u00e8re num\u00e9rique<\/span><\/span><\/a><\/em>, (trad. de l\u2019allemand par Fr\u00e9d\u00e9ric Jolly), L\u2019\u00c9chapp\u00e9e, 2019.<\/span><\/span><\/p>\n\u00c0 lire<\/span><\/span><\/h3>\n