![\"\"](\"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/EHS-23.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Un livre d’Arnaud LEVY<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n <\/p>\n L’\u00e9cran de fum\u00e9e dissip\u00e9, la science confirme les observations de terrain que nous faisons chaque ann\u00e9e aupr\u00e8s des milliers de jeunes et de parents\u00a0: le num\u00e9rique \u00e9ducatif est globalement un \u00e9chec. <\/span><\/p>\n Alors que la prise de conscience des dangers de la surexposition aux \u00e9crans progresse et que les premi\u00e8res mesures l\u00e9gales de protection des enfants et adolescents voient enfin le jour\u00a0 , l\u2019\u00e9cole continue d\u2019avancer \u00e0 contre-courant en promouvant le num\u00e9rique.<\/span><\/p>\n Cette incoh\u00e9rence, nourrie par les difficult\u00e9s du minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation et des collectivit\u00e9s \u00e0 revenir sur des d\u00e9cennies de techno-solutionnisme, place d\u00e9sormais les familles dans une situation de plus en plus intenable.<\/span><\/p>\n Pourquoi alors qu’il est acquis que l’omnipr\u00e9sence des \u00e9crans pose de graves probl\u00e8mes \u00e0 toute la soci\u00e9t\u00e9 et en premier lieu \u00e0 nos enfants, l’\u00e9cole continue-t-elle d’en installer dans leur vie d\u00e8s les petites classes\u202f?<\/span><\/p>\n Pourquoi, alors que les smartphones sont heureusement interdits au coll\u00e8ge et en passe de l’\u00eatre dans les lyc\u00e9es, continue-t-on d’y remplacer les manuels scolaires imprim\u00e9s par des plateformes num\u00e9riques et d’\u00e9quiper les classes en tablettes, ordinateurs et autres logiciels de vie scolaire\u202f?<\/span><\/p>\n Pourquoi, alors que la crise de moyens de l’\u00e9ducation publique est syst\u00e9mique, continue-t-on de d\u00e9bloquer des budgets importants \u00e0 destination de projets num\u00e9riques \u00ab\u202f\u00e9ducatifs\u202f\u00bb dont la pertinence p\u00e9dagogique n’a jamais pu \u00eatre d\u00e9montr\u00e9e\u202f?<\/span><\/p>\n Pourquoi, alors que le num\u00e9rique d\u00e9r\u00e9gul\u00e9 aggrave les in\u00e9galit\u00e9s entre les familles, entre celles qui disposent des moyens pour proposer des alternatives \u00e0 leurs enfants et les autres, l’\u00e9cole publique contribue-t-elle \u00e0 creuser encore ce foss\u00e9, au lieu de le r\u00e9duire\u202f?<\/span><\/p>\n Pourquoi, enfin, alors que les effets d\u00e9l\u00e9t\u00e8res de l’addiction aux \u00e9crans sur les capacit\u00e9s cognitives des enfants et adolescents sont d\u00e9sormais visibles et prouv\u00e9s, acc\u00e9l\u00e9rant la baisse du niveau scolaire dans toutes les mati\u00e8res fondamentales, continue-t-on de promouvoir le mod\u00e8le insoutenable de l’intelligence artificielle qui ne fera qu’aggraver cette double crise, anthropologique et \u00e9cologique\u202f?<\/span><\/p>\n L’\u00e9chec du num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/i> \u00e9crit par Arnaud Levy et paru en novembre 2025, \u00e9claire ce paradoxe, tout en proposant des solutions pour en sortir.<\/span><\/p>\n Dans la continuit\u00e9 d’une litt\u00e9rature critique d\u00e9j\u00e0 fournie , il m\u00e9rite d’\u00eatre mis dans les mains de tous les membres de l’\u00e9ducation nationale, des \u00e9lus au sein des collectivit\u00e9s, des mairies aux d\u00e9partements, des r\u00e9gions au minist\u00e8re, des professionnels de l’\u00e9ducation, de leurs syndicats, et bien s\u00fbr des parents.<\/span><\/p>\n Un livre d’int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral qui, derri\u00e8re son titre volontairement provocateur, est beaucoup plus nuanc\u00e9 qu’il n’y para\u00eet.<\/span><\/p>\n Cela tient d’abord \u00e0 la l\u00e9gitimit\u00e9 de son auteur. Arnaud Levy est un d\u00e9veloppeur informatique aguerri et reconnu, concepteur de solutions \u00e0 destination des entreprises ou des universit\u00e9s. Ses productions sont accessibles, soutenables, sobres, h\u00e9berg\u00e9es localement, ind\u00e9pendantes des majors<\/i> du num\u00e9rique et cod\u00e9es selon des principes h\u00e9rit\u00e9s de longue date du logiciel libre.<\/span><\/p>\n Il est \u00e9galement ma\u00eetre de conf\u00e9rences associ\u00e9 \u00e0 l’Universit\u00e9 Bordeaux-Montaigne, fils d’enseignants, lui-m\u00eame enseignant et chercheur, exp\u00e9rimentateur de longue date de pratiques et de r\u00e9f\u00e9rentiels de p\u00e9dagogie active aupr\u00e8s de ses \u00e9tudiants.<\/span><\/p>\n Cette double casquette fait de lui un observateur avis\u00e9 et m\u00e9thodique, \u00e0 la fois concepteur et<\/i> utilisateur de logiciels \u00e9ducatifs, et tout sauf un technophobe dogmatique. En un mot, Arnaud Levy est un oiseau rare, geek<\/i> \u00e9clair\u00e9 et enseignant passionn\u00e9 par ses deux m\u00e9tiers.<\/span><\/p>\n J’aime le num\u00e9rique, ce n’est pas mon m\u00e9tier sans raison. Je connais ses r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes et op\u00e9rationnelles (du mat\u00e9riel au logiciel, en passant par le r\u00e9seau), ses dysfonctionnements profonds et incessants (des bugs \u00e0 la technocratie, en passant par Ayn Rand), ses aspirations humanistes et po\u00e9tiques (de Wikip\u00e9dia \u00e0 Aur\u00e8ce Vettier, en passant par Cairn).<\/span><\/em><\/p>\n Tout commence lors d’une intervention donn\u00e9e au salon Educ@tech<\/i> en 2023, qui, comme son nom l’indique, regroupe chaque ann\u00e9e les professionnels du num\u00e9rique \u00e9ducatif. Devant cette assembl\u00e9e, Arnaud Levy s’est exclam\u00e9 en conclusion de son discours:\u00ab\u202fLe num\u00e9rique \u00e9ducatif, \u00e7a ne marche pas\u202f!\u202f\u00bb,<\/i> recueillant ensuite, hormis les r\u00e9actions outr\u00e9es et attendues d’une partie de l’auditoire, des t\u00e9moignages de gratitude et de soulagement\u202f: enfin quelqu’un acceptait de nommer l’\u00e9l\u00e9phant dans la pi\u00e8ce et de mettre les pieds dans le plat.<\/span><\/p>\n Enfin, quelqu’un osait dire tout haut ce que beaucoup exp\u00e9rimentent au quotidien, \u00e0 savoir les concepteurs eux-m\u00eames, les parents, les \u00e9l\u00e8ves et les professeurs\u202f: le num\u00e9rique \u00e9ducatif est souvent un \u00e9chec, un gaspillage d’argent public sans b\u00e9n\u00e9fice p\u00e9dagogique r\u00e9el.<\/span><\/p>\n Alors, plut\u00f4t que de s’en tenir \u00e0 cette intervention, Arnaud Levy a eu la bonne id\u00e9e d’en faire un livre. Un ouvrage \u00e9tay\u00e9, fond\u00e9 sur une approche \u00e0 la fois th\u00e9orique, pragmatique et syst\u00e9mique des rapports d’\u00e9tudes scientifiques sur les impacts p\u00e9dagogiques du num\u00e9rique\u00a0 \u202f:<\/span><\/p>\n Les \u00e9tudes sur le num\u00e9rique \u00e9ducatif sont pl\u00e9thoriques, la quantit\u00e9 de disciplines scientifiques impliqu\u00e9es \u00e9tant bien entendu un facteur d’explication. Les montants astronomiques sont un autre facteur important. […] Dans le num\u00e9rique \u00e9ducatif, tout comme dans l’industrie du tabac, ou dans d’autres domaines alliant int\u00e9r\u00eats financiers \u00e9lev\u00e9s et fort volume de production scientifique, les \u00e9tudes revues par les pairs font l’objet de m\u00e9ta-analyses qui tentent d’en synth\u00e9tiser les r\u00e9sultats. Les m\u00e9ta-analyses font elles-m\u00eames l’objet de rapports, qui tente de mettre \u00e0 la disposition de la soci\u00e9t\u00e9 civile et des d\u00e9cideurs et d\u00e9cideuses une connaissance scientifique robuste et intelligible. L’analyse des controverses permet de se frayer un chemin dans ce corpus trop grand, en consid\u00e9rant que l’opacit\u00e9 sert peut-\u00eatre des int\u00e9r\u00eats particuliers.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n L’auteur ne se contente pas de lire, il enqu\u00eate et questionne, soulevant, exemples \u00e0 l’appui, l’enjeu crucial du financement de la recherche et l’existence de conflits d’int\u00e9r\u00eat avec l’industrie (ainsi celui de S\u00e9verine Erhel et Eric Jamet, \u00e9valuateurs scientifiques de logiciels d’apprentissage de l’\u00e9criture sur tablette, logiciels vendus par une entreprise dont ils sont par ailleurs partenaires au sein d’un laboratoire de recherches) .<\/span><\/p>\n Si les liaisons dangereuses entre la recherche et l’industrie ne sont pas l’apanage du num\u00e9rique \u00e9ducatif, force est de constater que ce secteur s’y pr\u00eate bien\u202f: d’une part des financements publics en baisse, de l’autre un march\u00e9 consid\u00e9rable vis\u00e9 et pr\u00e9empt\u00e9s par des acteurs priv\u00e9s . Entre les deux, une injonction politique persistante. Ou comment l’argent public se trouve d\u00e9pens\u00e9 vers des projets assis sur une l\u00e9gitimit\u00e9 scientifique douteuse, b\u00e9n\u00e9ficiant davantage \u00e0 des int\u00e9r\u00eats priv\u00e9s qu’aux \u00e9l\u00e8ves et aux professeurs.<\/span><\/p>\n L’\u00e9cran de fum\u00e9e dissip\u00e9, comme le montrait d\u00e9j\u00e0 Michel Desmurget , la science confirme les observations de terrain que nous faisons chaque ann\u00e9e aupr\u00e8s des milliers de jeunes et de parents\u00a0: le num\u00e9rique \u00e9ducatif est globalement un \u00e9chec.<\/span><\/p>\n Certes pas dans toutes les situations, certes pas pour tous les professeurs, certes pas pour tous les publics (notamment pour les \u00e9l\u00e8ves souffrant de troubles DYS, de troubles de l’attention ou de handicaps, etc.), certes pas dans toutes les situations p\u00e9dagogiques.<\/span><\/p>\n Mais \u00e0 ces exceptions pr\u00e8s, dans lesquelles les b\u00e9n\u00e9fices sont souvent plus modestes qu’on ne croit, c’est h\u00e9las bien le cas\u00a0: la balance b\u00e9n\u00e9fice-risque du num\u00e9rique \u00e9ducatif penche dangereusement du c\u00f4t\u00e9 des risques, en particulier si l’on consid\u00e8re ceux qui p\u00e8sent sur la qualit\u00e9 p\u00e9dagogique, l’\u00e9galit\u00e9 sociale entre les \u00e9l\u00e8ves et leur sant\u00e9 physique et mentale.<\/span><\/p>\n En conclusion, les b\u00e9n\u00e9fices du num\u00e9rique \u00e9ducatif sont modestes et d\u00e9pendent grandement de la qualit\u00e9 de l’exp\u00e9rience p\u00e9dagogique dans son ensemble. Les risques, en revanche, sont \u00e9normes. Le num\u00e9rique \u00e9ducatif endommage l’apprentissage de la lecture, la compr\u00e9hension des concepts abstraits, la coop\u00e9ration, et augmente les in\u00e9galit\u00e9s. Et le num\u00e9rique r\u00e9cr\u00e9atif a des effets d\u00e9l\u00e9t\u00e8res sur le sommeil, sur la forme physique et sur le bien-\u00eatre social. […] Le jeu n’en vaut pas la chandelle.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n Enfin, L’\u00e9chec du num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/i> est aussi l’occasion pour l’auteur de partager une s\u00e9rie de propositions \u00e0 mettre en \u0153uvre, alternant des actions de court terme inspir\u00e9es du logiciel libre et reposant sur la libert\u00e9 p\u00e9dagogique souvent sous-estim\u00e9e des enseignants (des #hacks), et des axes de plaidoyer institutionnel \u00e0 plus long terme.<\/span><\/p>\n Les solutions sont l\u00e0\u00a0: cesser d’imposer le num\u00e9rique, \u00e0 tous les niveaux, compter sur la libert\u00e9 p\u00e9dagogique des professeurs pour choisir et non subir, nous d\u00e9barrasser d\u00e9finitivement des Gafam<\/i>, en finir avec la EdTech<\/i> financiaris\u00e9e et privatis\u00e9e, r\u00e9orienter les efforts vers les alternatives du logiciel libre et des communs, entre autres.<\/span><\/p>\n Au-del\u00e0 des controverses cr\u00e9\u00e9es de toutes pi\u00e8ces pour d\u00e9fendre des parts de march\u00e9, rappelons que pour apprendre \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire, \u00e0 compter, pour m\u00e9moriser, pour s’exprimer avec des mots suffisamment vari\u00e9s pour servir leur pens\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ont avant tout besoin d’un p\u00e9dagogue en chair et en os d\u00e9cemment pay\u00e9 et de conditions d’apprentissage correctes.<\/span><\/p>\n Cela ne veut pas dire que le num\u00e9rique doit \u00eatre banni. Cela veut dire qu’il faut d\u00e9sormais appliquer un principe de pr\u00e9caution \u00e0 tous les niveaux. Cela ne veut pas dire que tous les logiciels de num\u00e9rique \u00e9ducatif sont mauvais, cela veut dire qu’un examen de conscience et une r\u00e9forme profonde de ce secteur sont urgents.<\/span><\/p>\n Le chemin sera long. Il impose \u00e9galement de faire cesser la rivalit\u00e9 des d\u00e9partements et des r\u00e9gions dans la course \u00e0 l’\u00e9quipement num\u00e9rique, dont nous faisons les frais\u00a0 . Il n\u00e9cessite d’avoir le courage de revenir sur des ann\u00e9es d’insouciance et de suivre l’exemple des pays du Nord de l’Europe qui ont r\u00e9\u00e9quilibr\u00e9 la barre en cessant la num\u00e9risation de l’\u00e9cole.<\/span><\/p>\n Le num\u00e9rique \u00e9ducatif ne peut plus et ne doit plus se concevoir aujourd’hui comme il y a vingt ans. En vingt ans, tout a chang\u00e9, autour et dans l’\u00e9cole. \u00c0 l’heure du d\u00e9ferlement de l’intelligence artificielle, continuer la course \u00e0 la num\u00e9risation de l’\u00e9cole ne rel\u00e8verait plus de la na\u00efvet\u00e9, mais d’une irresponsabilit\u00e9 coupable.<\/span><\/p>\n \u00c0 nous de politiser la technique, de sortir de la num\u00e9risation forc\u00e9e, de construire collectivement un num\u00e9rique pluriversel et de nous efforcer d’habiter la terre avec dignit\u00e9, \u00e9l\u00e9gance et po\u00e9sie.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n Levelesyeux.com<\/span><\/em><\/p>\n ** **<\/span><\/em><\/p>\n Arnaud Levy est d\u00e9veloppeur informatique et ma\u00eetre de conf\u00e9rences associ\u00e9 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Bordeaux Montaigne. Il est par ailleurs adh\u00e9rent de l\u2019association L\u00e8ve les yeux, aupr\u00e8s de laquelle il a d\u00e9cid\u00e9 de reverser les b\u00e9n\u00e9fices de ce livre.<\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un livre d’Arnaud LEVY<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-14555","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14555","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14555"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14555\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14557,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14555\/revisions\/14557"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14555"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14555"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14555"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}