![\"\"](\"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/Fakir-2508-5.jpg\")
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Du grand n\u2019importe quoi\u00a0!<\/span><\/strong><\/p>\n <\/p>\n En fin d\u2019article, un billet intitul\u00e9\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0L’IA \u00e0 l’\u00e9cole : priorit\u00e9 au gadget\u00a0\u00bb\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n ** **<\/span><\/p>\n \u00c9lisabeth Borne annonce l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019IA pour aider les professeurs \u00e0 faire leurs cours<\/span><\/strong><\/p>\n La ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale \u00c9lisabeth Borne a annonc\u00e9 la mise en place d\u2019une intelligence artificielle mise \u00e0 disposition des professeurs pour les aider \u00e0 faire leurs cours, dans un entretien accord\u00e9 \u00e0 \u00ab\u00a0Brut\u00a0\u00bb, ce mardi 26\u00a0ao\u00fbt. L\u2019ancienne Premi\u00e8re ministre estime qu\u2019il s\u2019agit \u00ab\u00a0d\u2019un vrai levier pour faciliter l\u2019apprentissage\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n https:\/\/www.ouest-france.fr\/high-tech\/intelligence-artifi<\/a><\/span><\/p>\n Parmi les annonces les plus marquantes figure l’accompagnement des enseignants pour l’utilisation de l’intelligence artificielle<\/span><\/strong><\/p>\n S’appuyer sur les nouveaux outils technologiques, telle est la philosophie du gouvernement pour la rentr\u00e9e scolaire \u00e0 venir. \u00c9lisabeth Borne ouvre ainsi en grand la porte \u00e0 l’utilisation de l’intelligence artificielle par le corps enseignant. \u00ab\u00a0On va proposer aux professeurs une intelligence artificielle pour les accompagner dans leurs m\u00e9tiers, et notamment qui peut \u00e0 la fois leur permettre de pr\u00e9parer les cours\u00a0\u00bb, annonce-t-elle, au cours d’une interview \u00e0 Brut<\/a>. \u00ab\u00a0\u00c9videmment, \u00e0 la fin, c\u2019est le professeur qui doit finaliser son cours, mais cet outil doit lui permettre de d\u00e9broussailler le travail, si je peux dire, mais aussi \u00a0\u2013 et il y a des outils qui vont dans ce sens \u2013 de mieux comprendre ce qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve a compris et ce qu\u2019il n\u2019a pas compris et ce que sont ses blocages\u00a0\u00bb, ajoute-t-elle, voyant dans l’IA<\/a> un \u00ab\u00a0vrai levier pour faciliter l\u2019apprentissage\u00a0\u00bb.\u00a0<\/span><\/p>\n La ministre de l’\u00c9ducation nationale<\/a> avertit, toutefois, qu’il ne s’agit pas l\u00e0 d’une fin en soi. \u00ab\u00a0Il faut que chacun soit conscient que c\u2019est un peu comme un cerveau auxiliaire, \u00e7a ne dispense pas de faire marcher son cerveau, \u00e7a ne dispense pas d\u2019apprendre \u00e0 raisonner, d\u2019apprendre \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir et pour \u00e7a, il faut aussi avoir des connaissances, donc c\u2019est simplement un outil qu\u2019on doit savoir bien utiliser\u00a0\u00bb, argue-t-elle.\u00a0<\/span><\/p>\n S’appuyer sur les nouveaux outils technologiques, telle est la philosophie du gouvernement pour la rentr\u00e9e scolaire \u00e0 venir. \u00c9lisabeth Borne ouvre ainsi en grand la porte \u00e0 l’utilisation de l’intelligence artificielle par le corps enseignant. \u00ab\u00a0On va proposer aux professeurs une intelligence artificielle pour les accompagner dans leurs m\u00e9tiers, et notamment qui peut \u00e0 la fois leur permettre de pr\u00e9parer les cours\u00a0\u00bb, annonce-t-elle, au cours d’une interview \u00e0 Brut<\/a>. \u00ab\u00a0\u00c9videmment, \u00e0 la fin, c\u2019est le professeur qui doit finaliser son cours, mais cet outil doit lui permettre de d\u00e9broussailler le travail, si je peux dire, mais aussi \u00a0\u2013 et il y a des outils qui vont dans ce sens \u2013 de mieux comprendre ce qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve a compris et ce qu\u2019il n\u2019a pas compris et ce que sont ses blocages\u00a0\u00bb, ajoute-t-elle, voyant dans l’IA<\/a> un \u00ab\u00a0vrai levier pour faciliter l\u2019apprentissage\u00a0\u00bb.\u00a0<\/span><\/p>\n La ministre de l’\u00c9ducation nationale<\/a> avertit, toutefois, qu’il ne s’agit pas l\u00e0 d’une fin en soi. \u00ab\u00a0Il faut que chacun soit conscient que c\u2019est un peu comme un cerveau auxiliaire, \u00e7a ne dispense pas de faire marcher son cerveau, \u00e7a ne dispense pas d\u2019apprendre \u00e0 raisonner, d\u2019apprendre \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir et pour \u00e7a, il faut aussi avoir des connaissances, donc c\u2019est simplement un outil qu\u2019on doit savoir bien utiliser\u00a0\u00bb, argue-t-elle.\u00a0<\/span><\/p>\n https:\/\/www.tf1info.fr\/education\/intelligence-artifici<\/a><\/span><\/p>\n ** **<\/span><\/p>\n L’IA \u00e0 l’\u00e9cole : priorit\u00e9 au gadget <\/strong><\/span><\/p>\n \u00ab L\u2019IA pour les enseignants, formation obligatoire \u00e0 l\u2019IA pour les \u00e9l\u00e8ves, l\u2019IA une r\u00e9volution pour la soci\u00e9t\u00e9 \u00bb<\/em>. La conf\u00e9rence de presse de rentr\u00e9e d\u2019Elisabeth Borne annonce la priorit\u00e9 pour le syst\u00e8me \u00e9ducatif, l\u00e0, cach\u00e9e dans deux petites lettres : IA. Une priorit\u00e9 c\u2019est ce qui f\u00e9d\u00e8re, qui oriente, et qui galvanise l\u2019action commune. Faut-il donc \u00eatre enthousiaste ?<\/span><\/p>\n Une priorit\u00e9 qui interroge<\/strong><\/span><\/p>\n Si cette priorit\u00e9 souhaite inscrire l\u2019\u00e9cole dans son temps, celui d\u2019une r\u00e9volution technologique en cours, elle occulte les v\u00e9ritables urgences de l\u2019\u00e9cole, celles faites de chair de liens humains. Des urgences certes plus complexes \u00e0 traiter et qui ne se r\u00e9sument pas \u00e0 la simple injonction de deux lettres. Envisager de former les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’IA, ou \u00e9quiper les enseignants d’un outil d’assistance pour leurs cours, c’est mettre le projecteur sur un gadget utile plut\u00f4t que sur les besoins n\u00e9cessaires.<\/span><\/p>\n C\u2019est aussi choisir une voie simple, celle qui donne l\u2019illusion d\u2019agir vite et efficacement, alors m\u00eame que les v\u00e9ritables priorit\u00e9s \u2014 la lutte contre les in\u00e9galit\u00e9s, l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9, le soutien au m\u00e9tier enseignant \u2014 demandent du temps, de l\u2019investissement humain et un courage politique autrement plus grand. Nous pourrions nous contenter de dire \u201ctant pis pour cette fois\u201d. Apr\u00e8s tout, les conf\u00e9rences et les priorit\u00e9s se succ\u00e8dent chaque ann\u00e9e pendant que, sur le terrain de la classe, nous travaillons dans la continuit\u00e9 et sur le long terme de l\u2019\u00e9ducation.<\/span><\/p>\n N\u00e9anmoins, cette approche ne nous fait-elle pas prendre le risque de nous concentrer sur les outils au d\u00e9triment de l’essentiel : la qualit\u00e9 de l’enseignement et le d\u00e9veloppement des liens humains qui forment le collectif dont notre soci\u00e9t\u00e9 semble avoir de plus en plus besoin, et que seule l\u2019\u00e9cole prend encore en charge ? A quel autre endroit, dans la soci\u00e9t\u00e9 actuelle, les diff\u00e9rences se c\u00f4toient-elles encore pour construire ensemble si ce n\u2019est dans une salle de classe ?<\/span><\/p>\n Pourtant, c\u2019est bien ce r\u00f4le f\u00e9d\u00e9rateur de l\u2019\u00e9cole qui est mis \u00e0 mal aujourd\u2019hui, si on observe les diff\u00e9rents \u00e9vitements de la carte scolaire et une orientation tr\u00e8s d\u00e9finie par le milieu social des \u00e9l\u00e8ves. Alors pourquoi se concentrer sur un \u00e9cran et sur l’artificialit\u00e9 d’une intelligence plut\u00f4t que de mettre la priorit\u00e9 sur la classe, les \u00e9changes entre les \u00e9l\u00e8ves et l’intelligence collective ?<\/span><\/p>\n Vers une prol\u00e9tarisation du m\u00e9tier d’enseignant ?<\/strong><\/span><\/p>\n L’introduction massive du num\u00e9rique, et de l’IA par extension, dans le quotidien du m\u00e9tier d\u2019enseignant semble bien plus souvent conduire \u00e0 un appauvrissement du m\u00e9tier d\u2019enseignant plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 son optimisation. Le temps pass\u00e9 \u00e0 remplir des cases sur des logiciels, \u00e0 g\u00e9rer des plateformes et \u00e0 entrer des identifiants pour nous connecter sont autant de temps perdu, au d\u00e9triment d\u2019une v\u00e9ritable connexion avec nos \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n Faut-il voir un lien entre ce repli vers l\u2019artificialit\u00e9 et les autres constats partag\u00e9s lors de cette conf\u00e9rence : le mal-\u00eatre mental des jeunes et le manque d\u2019attractivit\u00e9 du m\u00e9tier d’enseignant ?<\/span><\/p>\n Par ailleurs, alors m\u00eame que l\u2019intelligence artificielle questionne de nombreuses pratiques enseignantes \u00e0 commencer par l\u2019\u00e9valuation, c\u2019est paradoxalement la formation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019outil qui est prioris\u00e9e alors que la formation g\u00e9n\u00e9rale des enseignants s\u2019amenuise d\u2019ann\u00e9es en ann\u00e9es. Il semble donc aujourd\u2019hui n\u00e9cessaire de d\u00e9-gadg\u00e9tiser la profession pour que le temps enseignant soit pleinement consacr\u00e9 \u00e0 faire vivre la p\u00e9dagogie dans les classes pour apprendre \u00e0 penser et \u00e0 faire ensemble.<\/span><\/p>\n L’IA, un pari sur un avenir improbable ?<\/strong><\/span><\/p>\n Il ne s\u2019agit pas de verser dans la technophobie, mais d\u2019aborder l\u2019IA de mani\u00e8re raisonn\u00e9e sans en faire la pierre angulaire des changements \u00e0 venir. On remarque d\u2019ailleurs un paradoxe dans les priorit\u00e9s mises en avant lors de la conf\u00e9rence de presse : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, l\u2019interdiction des \u00e9crans de t\u00e9l\u00e9phones portables au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e, et de l\u2019autre, la promotion d\u2019une technologie qui repose pr\u00e9cis\u00e9ment sur l\u2019usage de ces \u00e9crans.\u00a0 Le choix de la coh\u00e9rence semblerait donc \u00eatre celui d\u2019organiser les apprentissages avec une utilisation raisonn\u00e9e des \u00e9crans et de l\u2019IA, en phase avec les enjeux \u00e9cologiques et soci\u00e9taux.<\/span><\/p>\n On pourra toujours objecter que l\u2019\u00e9cole doit pr\u00e9parer les citoyens de demain et qu\u2019il ne faut pas les d\u00e9tourner du virage technologique en cours pour rester dans la comp\u00e9tition internationale. Mais pr\u00e9cis\u00e9ment, l\u2019ambition ne serait-elle pas d\u2019imaginer un avenir plus r\u00e9aliste, et d\u00e9sirable, o\u00f9 l\u2019IA ne sera sans doute pas la priorit\u00e9 contrairement \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de faire soci\u00e9t\u00e9 face aux d\u00e9fis \u00e9cologiques et politiques qui s\u2019esquissent d\u00e9j\u00e0 aujourd\u2019hui ?\u00a0<\/span><\/p>\n C\u2019est ce que nous tentons de partager dans un docu-fiction sur l\u2019\u00e9cole en 2042 : Et si on imaginait l\u2019\u00e9cole de demain <\/em>publi\u00e9 aux \u00e9ditions Retz. Nous y faisons un autre pari, celui d\u2019une \u00e9cole publique de la coop\u00e9ration fond\u00e9e sur des p\u00e9dagogies qui organisent l\u2019entraide entre pairs, la confrontation f\u00e9conde d\u2019id\u00e9es, des d\u00e9bats philosophiques et le travail en groupe.<\/span><\/p>\n S’il est ind\u00e9niable que l’IA a un potentiel, notamment dans la personnalisation de l’apprentissage ou l’automatisation de certaines t\u00e2ches administratives, elle ne saurait \u00eatre la solution miracle \u00e0 tous les d\u00e9fis de l’\u00e9ducation. Le v\u00e9ritable enjeu est de savoir comment elle peut s’int\u00e9grer de mani\u00e8re judicieuse et mesur\u00e9e pour servir les objectifs p\u00e9dagogiques, et non l’inverse. Or pr\u00e9cis\u00e9ment, l\u2019ambition p\u00e9dagogique s’amenuise par exemple avec la baisse des heures de formation.<\/span><\/p>\n Loin des gadgets qui cachent la for\u00eat, il y a l\u2019urgence du terrain, permettre aux enseignants de se consacrer au c\u0153ur de leur m\u00e9tier : accompagner, inspirer et faire grandir les \u00e9l\u00e8ves. En somme, laissons l’IA \u00e0 sa juste place : celle d’un outil, au service de l’humain, et non celle d’une priorit\u00e9 qui nous ferait perdre de vue l’essentiel.<\/span><\/p>\n