{"id":11534,"date":"2024-01-20T02:08:10","date_gmt":"2024-01-20T01:08:10","guid":{"rendered":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/?p=11534"},"modified":"2024-01-16T09:12:19","modified_gmt":"2024-01-16T08:12:19","slug":"coline","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/coline\/","title":{"rendered":"CoLINE"},"content":{"rendered":"

Des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves contre le tout-num\u00e9rique<\/span><\/strong><\/p>\n

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Le Collectif de lutte contre l\u2019invasion du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole (CoLINE) na\u00eet de la rencontre entre deux m\u00e8res d\u2019\u00e9l\u00e8ves, Julie P\u00e9rel et Audrey Vinel. Leurs t\u00e9moignages montrent pourquoi c\u2019est si important.<\/span><\/span><\/p>\n

Julie, orthophoniste m\u00e8re de trois enfants vivant dans la r\u00e9gion de Rennes, a vu \u00e9voluer les types de difficult\u00e9s li\u00e9es au langage . Face \u00e0 des difficult\u00e9s langagi\u00e8res de plus en plus pr\u00e9coces, profondes et globales, elle acquiert la conviction que cette \u00e9volution est li\u00e9e \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e des \u00e9crans nomades (smartphones, tablettes) et \u00e0 la surexposition \u00e0 ces appareils.<\/span><\/span><\/p>\n

Quand les \u00e9crans deviennent neurotoxiques<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Elle contacte Sabine Duflo, psychologue clinicienne, autrice de Quand les \u00e9crans deviennent neurotoxiques<\/i>, membre du Collectif surexposition \u00e9crans (Cose), qui milite pour que la surexposition aux \u00e9crans des enfants soit reconnue comme un enjeu majeur de sant\u00e9 publique. Cette rencontre confirme ses craintes. \u00ab\u00a0Les \u00e9crans volent du temps d\u2019exp\u00e9rimentation et d\u2019interaction aux enfants<\/i>, explique Julie \u00e0 Silence. Souvent, les sympt\u00f4mes peuvent \u00eatre proches de troubles du spectre autistique. Avec les tout-petits, je constate des probl\u00e8mes d\u2019absence d\u2019\u00e9mergence du langage. Face \u00e0 un adulte sans cesse happ\u00e9 par son t\u00e9l\u00e9phone, l\u2019enfant ne b\u00e9n\u00e9ficie plus des interactions fondamentales au quotidien dont il a besoin pour se construire.\u00a0\u00bb<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Une num\u00e9risation qui d\u00e9grade la qualit\u00e9 de vie familiale<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Julie lit beaucoup sur le sujet (1), adh\u00e8re \u00e0 Cose<\/i> et \u00e0 L\u00e8ve les yeux<\/i>. Pendant la crise du Covid\u00a019, le t\u00e9l\u00e9travail ainsi que la gestion des devoirs \u00e0 distance entra\u00eenent une forme \u00ab\u00a0de chaos\u00a0\u00bb. Le probl\u00e8me, estime Julie, c\u2019est que cette gestion num\u00e9rique et \u00e0 distance de la scolarit\u00e9 ne s\u2019arr\u00eate pas avec la fin du confinement, mais qu\u2019elle s\u2019installe durablement. Les devoirs sont envoy\u00e9s par les enseignant\u00b7es \u00e0 n\u2019importe quelle heure, apr\u00e8s 20\u00a0h parfois. Les enfants sont soumis \u00e0 des injonctions contradictoires\u00a0: \u00ab\u00a0Pas de portable apr\u00e8s 20\u00a0h\u00a0! Mais les devoirs arrivent apr\u00e8s 20\u00a0h\u00a0!\u00a0\u00bb<\/i>. Cela cr\u00e9e de nombreux conflits entre les ados et leurs parents. Julie interroge la F\u00e9d\u00e9ration des conseils de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves (FCPE)<\/i> sur les probl\u00e8mes rencontr\u00e9s avec le logiciel ProNote<\/i>, mais \u00ab\u00a0\u00e7a n\u2019avait l\u2019air de g\u00eaner personne\u00a0\u00bb<\/i>.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0L\u2019important, c\u2019est d\u2019\u00eatre toujours connect\u00e9\u00a0\u00bb<\/i><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Quand, en 2022, un enseignant demande que son fils, alors en classe de 3e, rende un devoir sur le logiciel ProNote <\/i>avant le dimanche \u00e0 16\u00a0h, c\u2019est la goutte d\u2019eau qui fait d\u00e9border le vase. \u00ab\u00a0On conditionne les jeunes \u00e0 \u00eatre de bons petits soldats\u00a0!\u00a0\u00bb<\/i>
\n\u00ab\u00a0Dor\u00e9navant, pour faire ses devoirs, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit imp\u00e9rativement allumer un ordinateur et se connecter \u00e0 internet,<\/i> constate Julie. Lors de la r\u00e9union de pr\u00e9sentation du lyc\u00e9e, le proviseur a insist\u00e9 sur le fait que l\u2019important, c\u2019est d\u2019\u00eatre toujours bien connect\u00e9 sur ProNote.\u00a0\u00bb<\/i>
\nEn plus, ce logiciel a une forte dimension de contr\u00f4le\u00a0: \u00ab\u00a0Les enseignants peuvent surveiller si on lit bien les messages.\u00a0\u00bb<\/i> \u00c0 la dimension de l\u2019\u00e9quilibre de l\u2019enfant, du bien-apprendre, s\u2019est ajout\u00e9e pour Julie la dimension \u00e9cologique et, enfin, celle de la surveillance de masse. \u00ab\u00a0On fait entrer les \u00e9l\u00e8ves dans un monde o\u00f9 ils sont surveill\u00e9s et on les habitue \u00e0 trouver cela normal.\u00a0\u00bb<\/i>
\nElle cherche \u00e0 rejoindre un collectif national qui demanderait le droit \u00e0 la d\u00e9connexion. Mises en contact par le biais de CoSE<\/i> et L\u00e8ve les yeux<\/i>, Julie et Audrey d\u00e9cident de cr\u00e9er un collectif national.<\/span><\/span><\/p>\n

De son c\u00f4t\u00e9, Audrey, elle aussi m\u00e8re de trois enfants \u00e0 Strasbourg, a organis\u00e9, avec une poign\u00e9e de mamans motiv\u00e9es, trois ans de suite, une semaine sans \u00e9cran dans les \u00e9coles du quartier, avec le concours des centres sociaux, du p\u00e9riscolaire et d\u2019associations locales pour proposer des activit\u00e9s alternatives. \u00ab\u00a0En interrogeant les enfants, on a \u00e9t\u00e9 frapp\u00e9\u00b7es de constater qu\u2019ils parlaient, avec leurs mots, d\u2019une forme d\u2019addiction, du fait que les \u00e9crans perturbaient leurs apprentissages\u00a0\u00bb, <\/i>souligne-t-elle.<\/span><\/span><\/p>\n

Lyc\u00e9e 4.0 et disparition des livres<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Aujourd\u2019hui, l\u2019heure n\u2019est plus au \u00ab\u00a0sans \u00e9cran\u00a0\u00bb. Loin de l\u00e0. Depuis 2019, le \u00ab\u00a0Lyc\u00e9e 4.0\u00a0\u00bb (entendre\u00a0: totalement num\u00e9rique) a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 dans toute la r\u00e9gion Grand-Est (2). Concr\u00e8tement, explique Audrey, \u00ab\u00a0cela signifie la distribution \u00e0 tous les lyc\u00e9ens et toutes les lyc\u00e9ennes d\u2019un ordinateur, et des manuels scolaires exclusivement num\u00e9riques\u00a0!\u00a0\u00bb.<\/i>
\nCela a des cons\u00e9quences\u00a0: \u00ab\u00a0D\u00e9j\u00e0, la disparition des livres\u00a0(3)\u00a0! Et les temps d\u2019\u00e9cran explosent. On allume l\u2019ordi pour travailler et on se retrouve happ\u00e9 par le divertissement. En r\u00e9alit\u00e9, l\u2019usage p\u00e9dagogique ne devrait pas d\u00e9passer 5\u00a0% du temps d\u2019utilisation. M\u00eame en classe, les lyc\u00e9ens sont tr\u00e8s nombreux \u00e0 faire autre chose que de suivre le cours, chacun devant son \u00e9cran.\u00a0\u00bb<\/i>
\nAutre paradoxe\u00a0: \u00ab\u00a0Il n\u2019y a jamais eu autant de photocopies que depuis le lyc\u00e9e 4.0. Cela traduit le manque de documents physiques n\u00e9cessaires aux enseignant\u00b7es pour faire leur m\u00e9tier.\u00a0\u00bb<\/i>
\nCette critique de la num\u00e9risation de l\u2019\u00e9cole n\u2019est pas, selon Audrey, une histoire de classes sociales privil\u00e9gi\u00e9es. \u00ab\u00a0Beaucoup de parents de quartiers populaires sont catastroph\u00e9s, ils disent que l\u2019\u00e9cole les trahit, qu\u2019on veut abrutir leurs enfants. Les jeunes eux-m\u00eames ont conscience que cette \u00e9volution les rend moins capables que nous, scolairement. En fin de compte, les \u00e9l\u00e8ves ne savent pas se servir d\u2019un traitement de texte\u00a0: il n\u2019y a pas d\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique, juste une \u00e9ducation par le num\u00e9rique.\u00a0\u00bb<\/i>
\n\u00ab\u00a0Si le but \u00e9tait de r\u00e9soudre la fracture num\u00e9rique, et non pas de formater des jeunes \u00e0 \u00eatre d\u00e9pendants des \u00e9crans, alors la Caf donnerait un ordinateur par famille, pour faire ses d\u00e9marches, aux parents donc. Mais on les donne aux enfants\u00a0\u00bb<\/i>, s\u2019\u00e9tonne Audrey.
\nPar ailleurs, \u00ab\u00a0beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves ont conscience que ce tout-num\u00e9rique va \u00e0 l\u2019encontre des \u2018imp\u00e9ratifs de sobri\u00e9t\u00e9\u2019 qu\u2019on leur ass\u00e8ne. Et ils vivent mal ces injonctions contradictoires.\u00a0\u00bb<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

CoLINE\u00a0: ouvrir un espace critique, donner des outils, relier les \u00e9nergies<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

CoLINE a donc \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 fin 2022 \u00e0 l\u2019initiative d\u2019Audrey et Julie. Elles ont r\u00e9dig\u00e9, avec d\u2019autres, une tribune qui a \u00e9t\u00e9 sign\u00e9e par des personnalit\u00e9s, puis publi\u00e9e dans la presse (4).
\nLeur objectif est d\u2019alerter autour des d\u00e9sastres p\u00e9dagogiques et sociaux et des absurdit\u00e9s de la num\u00e9risation de l\u2019\u00e9cole. \u00ab\u00a0Le num\u00e9rique n\u2019est pas la r\u00e9ponse miracle \u00e0 tous les probl\u00e8mes, il ne faut pas tomber dans le technosolutionnisme\u00a0\u00bb<\/i>, explicite Julie. Contre l\u2019id\u00e9e que le num\u00e9rique va sauver l\u2019\u00e9ducation nationale en perdition, Audrey retourne la question\u00a0: \u00ab\u00a0On ne peut pas d\u00e9connecter la casse de l\u2019\u00e9cole de sa num\u00e9risation croissante.\u00a0\u00bb<\/i>
\nLe collectif met aussi en lien les gens localement. Lorsque de nouvelles personnes signent la tribune, elles sont invit\u00e9es \u00e0 transmettre leurs coordonn\u00e9es, pour ensuite cr\u00e9er des collectifs d\u00e9partementaux et se voir en direct. Et pour pouvoir, par exemple, aborder ce sujet \u00e0 plusieurs en r\u00e9unions de rentr\u00e9e. Le collectif met \u00e9galement \u00e0 disposition, sur son site internet, des outils qui peuvent \u00eatre tr\u00e8s pr\u00e9cieux pour l\u00e9gitimer la critique de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique (5). Notamment le rapport du Conseil sup\u00e9rieur des programmes (CSP) sur le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole, de juin 2022, dont le troisi\u00e8me tiers ressemble \u00e0 un manifeste contre la num\u00e9risation de l\u2019\u00e9cole\u00a0! (Voir encadr\u00e9)
\nCoLINE peut compter sur quelques alli\u00e9s pour affronter le g\u00e9ant num\u00e9rique, comme Cose et L\u00e8ve les yeux, ainsi que l\u2019Appel de Beauchastel (voir l\u2019encadr\u00e9 \u00ab\u00a0Et du c\u00f4t\u00e9 des enseignant\u00b7es\u00a0?\u00a0\u00bb). Qu\u2019en est-il des f\u00e9d\u00e9rations de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves\u00a0? La FCPE r\u00e9fl\u00e9chit \u00e0 un droit \u00e0 la d\u00e9connexion\u2026 qui ne remet pas en cause l\u2019omnipr\u00e9sence du num\u00e9rique, mais permettrait juste de s\u2019en pr\u00e9server un peu. \u00ab\u00a0Doit-on juste n\u00e9gocier la longueur de la laisse\u00a0?\u00a0\u00bb<\/i>, interroge Audrey.
\nMais les lobbies sont \u00e0 la man\u0153uvre. Parmi eux, Microsoft, qui \u00e9quipe d\u2019Office l\u2019ensemble des ordinateurs de l\u2019\u00e9ducation nationale depuis 2015. Un vrai pactole. \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9cole est un march\u00e9 pour l\u2019industrie du num\u00e9rique, constate Julie. Nos enfants sont devenus des produits.\u00a0\u00bb<\/i>
\nMais la parente d\u2019\u00e9l\u00e8ve ne veut pas baisser les bras. Elle cite l\u2019exemple de la Su\u00e8de, qui avait num\u00e9ris\u00e9 son syst\u00e8me \u00e9ducatif et a fait r\u00e9cemment marche arri\u00e8re (6). En France, \u00ab\u00a0autrefois, on donnait du vin aux enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole pour les fortifier, et on a fini par faire marche arri\u00e8re, malgr\u00e9 les lobbies, parce que c\u2019\u00e9tait n\u00e9faste\u00a0\u00bb<\/i>.<\/span><\/span><\/p>\n

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Extraits des recommandations du rapport du Conseil sup\u00e9rieur des programmes sur le <\/span><\/span><\/strong>num\u00e9rique<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Le Conseil sup\u00e9rieur des programmes<\/i> est une instance ind\u00e9pendante plac\u00e9e aupr\u00e8s du ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, qui doit offrir les garanties scientifiques n\u00e9cessaires pour \u00e9mettre des avis et formuler des propositions dans ses champs de comp\u00e9tences.
\n\u00ab\u00a0(\u2026) La recherche a mis en lumi\u00e8re une liste d\u2019influences d\u00e9l\u00e9t\u00e8res, tant chez l\u2019enfant que l\u2019adolescent. Tous les piliers du d\u00e9veloppement seraient affect\u00e9s, le somatique, le corps jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9motionnel en passant par le cognitif (le langage, la concentration)\u00a0: une r\u00e9cente m\u00e9ta-analyse expose une corr\u00e9lation entre l\u2019augmentation et la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 des retards de langage et la hausse des temps d\u2019\u00e9cran, autant d\u2019atteintes qui contraignent la r\u00e9ussite scolaire.
\n(\u2026) Les \u00e9valuations nationales et internationales semblent confirmer que l\u2019environnement et les pratiques num\u00e9riques en milieu scolaire ne concourent pas \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves. La plupart des \u00e9tudes montrent plut\u00f4t un affaissement des comp\u00e9tences cognitives des jeunes depuis le langage jusqu\u2019aux capacit\u00e9s attentionnelles, en passant par les savoirs culturels et fondamentaux de base.
\n(\u2026) Il a pu s\u2019agir dans certains cas de privil\u00e9gier des logiques \u00e9conomiques ou client\u00e9listes \u00e0 d\u00e9faut d\u2019objectifs p\u00e9dagogiques d\u00e9finis et dont l\u2019atteinte aurait justifi\u00e9 la voie num\u00e9rique.\u00a0\u00bb<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

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Et du c\u00f4t\u00e9 des enseignant\u00b7es\u00a0<\/span><\/span><\/strong>?<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

La mobilisation d\u2019enseignant\u00b7es contre la num\u00e9risation de l\u2019\u00e9cole se manifeste depuis plusieurs ann\u00e9es. En 2016, l\u2019Appel de Beauchastel r\u00e9unissait des enseignant\u00b7es qui refusaient cette num\u00e9risation impos\u00e9e de leurs pratiques, que ce soit dans les classes, dans les relations avec les \u00e9l\u00e8ves, ou dans l\u2019organisation interne \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement scolaire.
\nFlorent Gouget, enseignant et membre de ce collectif, cite quelques aberrations qui ont parfois donn\u00e9 lieu \u00e0 des r\u00e9sistances\u00a0:
\n\"-\" \u00a0<\/i><\/span><\/span>le \u00ab\u00a0logiciel de vie scolaire\u00a0\u00bb ProNote<\/i><\/span><\/span><\/strong>, logiciel de gestion, sorte de cahier de correspondance et de cahier de textes virtuel g\u00e9rant les notes, les absences, les sanctions, etc., a \u00e9t\u00e9 mis en place au cours des ann\u00e9es 2000. \u00ab\u00a0C\u2019est un peu comme si on avait cr\u00e9\u00e9 un \u00e9tablissement virtuel \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019\u00e9tablissement r\u00e9el\u00a0\u00bb, estime Florent.
\n\"-\" \u00a0<\/i><\/span><\/span>la num\u00e9risation des copies<\/i><\/span><\/span><\/strong>. Depuis 2020, les \u00e9preuves du bac sont rendues sur papier, puis scann\u00e9es et corrig\u00e9es sur logiciel. Il y a eu des r\u00e9sistances, des r\u00e9unions avec l\u2019Inspection d\u2019acad\u00e9mie, des refus de corriger, pendant un an, qui ont donn\u00e9 lieu \u00e0 des sanctions financi\u00e8res, \u00e0 des menaces, ce qui a men\u00e9 \u00e0 l\u2019arr\u00eat des r\u00e9sistances collectives pour le moment.
\n<\/i><\/span><\/span>Appel de Beauchastel<\/i><\/span><\/span><\/strong> , 27 ter, rue des Terras, 07800 Beauchastel. Textes et bulletin contre l\u2019envoi de timbres \u00e0 cette adresse. Une brochure est en pr\u00e9paration aux \u00e9ditions La Lenteur.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

https:\/\/www.revuesilence.net\/numeros\/529-Resist<\/a> <\/span><\/span><\/p>\n

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(1) Par exemple La Fabrique du cr\u00e9tin digital<\/i>, de Michel Desmurget, ou encore Le D\u00e9sastre de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique<\/i> de Karine Mauvilly et Philippe Bihouix.
\n(2) Le lyc\u00e9e 4.0 est exp\u00e9riment\u00e9 d\u2019abord en 2018 dans 50\u00a0\u00e9tablissements du Grand-Est. Puis il est g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 \u00e0 partir de 2020. Sans concertation pr\u00e9alable, ni \u00e9valuation de l\u2019exp\u00e9rimentation. \u00ab\u00a0Depuis quatre ans de lyc\u00e9e 4.0, il n\u2019y a eu aucune \u00e9valuation p\u00e9dagogique, \u00e9nerg\u00e9tique ni de sant\u00e9 publique\u00a0\u00bb<\/i>, regrette Audrey Vinel.
\n(3) Ndlr\u00a0: Dans le roman d\u2019anticipation dystopique Fahrenheit\u00a0451<\/i>, publi\u00e9 en 1953, Ray Bradbury imaginait une soci\u00e9t\u00e9 totalitaire o\u00f9 l\u2019on br\u00fblerait tous les livres pour asservir les esprits. Certain\u00b7es r\u00e9sistant\u00b7es apprennent des livres par c\u0153ur avant qu\u2019ils ne soient d\u00e9truits. Le lyc\u00e9e 4.0 aboutit au m\u00eame r\u00e9sultat\u00a0: la disparition des livres et du papier. Mais dans le m\u00eame temps, la num\u00e9risation accomplit une \u0153uvre de destructuration mentale qui emp\u00eache la m\u00e9morisation et \u00e9touffe les capacit\u00e9s de r\u00e9sister \u00e0 ce d\u00e9sastre.
\n(4) Marianne, 16\u00a0f\u00e9vrier 2023. Audrey et Julie ont fait para\u00eetre une nouvelle tribune dans Marianne le 30\u00a0novembre 2023\u00a0: \u00ab\u00a0M.\u00a0Attal, vous devez agir contre la catastrophe sanitaire et \u00e9ducative qui se joue\u00a0!\u00a0\u00bb<\/i>
\n(5) Ces documents peuvent \u00e9galement \u00eatre demand\u00e9s en format papier en \u00e9crivant \u00e0 l\u2019adresse postale de CoLINE<\/i>.
\n(6) Depuis une quinzaine d\u2019ann\u00e9es, la Su\u00e8de avait opt\u00e9 pour une num\u00e9risation totale \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Une \u00e9tude publi\u00e9e en 2023 r\u00e9v\u00e9lait la baisse du niveau moyen des \u00e9l\u00e8ves su\u00e9dois\u00b7es en lecture et en compr\u00e9hension \u00e9crite. La cause invoqu\u00e9e\u00a0? L\u2019omnipr\u00e9sence des \u00e9crans. La ministre des \u00c9coles a donc annonc\u00e9 en 2023 l\u2019abandon du tout-num\u00e9rique, et l\u2019objectif d\u2019un livre par mati\u00e8re d\u00e8s la rentr\u00e9e 2024.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves contre le tout-num\u00e9rique<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11534","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11534","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11534"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11534\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11535,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11534\/revisions\/11535"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11534"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11534"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/collectif-accad.fr\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11534"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}